2011年1月5日，《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》刊登了教育部部長(zhǎng)袁貴仁的文章《全面推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展》，文章中明確了高考改革的主要思路，包括探索部分科目一年多次考試，減輕高考?jí)毫Α?010年7月印發(fā)的被稱(chēng)為“中國(guó)未來(lái)10年教育藍(lán)圖”的教育規(guī)劃綱要，就已將“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實(shí)行社會(huì)化考試”寫(xiě)入其中。而此次備受期待的中央改革方案，計(jì)劃在外語(yǔ)一年多考、高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、考試招生違規(guī)處理等幾個(gè)方面配套“實(shí)施意見(jiàn)”，在中央即教育部總體方案和實(shí)施意見(jiàn)之上，各省結(jié)合本地實(shí)際出臺(tái)改革“實(shí)施方案”，在有意愿、有條件的省份和高校開(kāi)展改革試點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，從中央到地方，高考改革的議程早就開(kāi)啟，從未停止。
關(guān)于高考改革的焦慮從何而來(lái)?無(wú)外乎是社會(huì)對(duì)于高考“一考定終身”的詬病，圍繞這種焦慮，先是英語(yǔ)退出高考，接著就有了數(shù)學(xué)退出高考的呼聲，有的地方從“3+2”到大綜合年年改，有的學(xué)校自主招生門(mén)道越來(lái)越復(fù)雜，一部分學(xué)者在設(shè)計(jì)考試科目和命題內(nèi)容上絞盡腦汁，另一部分則看出光折騰科目不是改革真諦。但問(wèn)題似乎并沒(méi)有得到解決甚至緩解。如果人們從邏輯起點(diǎn)分析，可以說(shuō)，只要高考還是高考，關(guān)于它的焦慮就不會(huì)打消，只要高考在全社會(huì)范圍內(nèi)仍然起著“指揮棒”的決定性作用，這種焦慮的廣泛性、長(zhǎng)久性就不會(huì)改變。
“一考定終身”乃至“一考誤終身”是一個(gè)真命題么?值得推敲。且不論人生漫長(zhǎng)不是一時(shí)一地之定論這樣心靈雞湯式的寬慰，假設(shè)其真，決定終身的也并非高考這一場(chǎng)考試。原因在于，高考的本質(zhì)是連接高中教育和高等院校教育的橋梁，除了檢驗(yàn)高中教育階段性成果以外，高考是青年學(xué)生和高等院校之間雙向選擇的參考指標(biāo)。目前的高考改革，主要是在降低這種指標(biāo)在選擇中的份額，或者改變指標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面做文章，但只要跳出來(lái)想一想，所謂“定終身”乃至“誤終身”，往通俗了說(shuō)，就是選擇了一所不對(duì)、甚至不好的大學(xué)，失去了受到高質(zhì)量高等教育的機(jī)會(huì)。所以，與其說(shuō)是高考，毋寧說(shuō)是由其帶來(lái)的高校教育定了“終身”。
焦慮緣自不平衡。
一方面，對(duì)于因高考失誤進(jìn)入不對(duì)的、不好的大學(xué)的擔(dān)憂(yōu)，既凸顯了高等教育資源配置失衡的歷史性問(wèn)題，又指向高等教育學(xué)科、專(zhuān)業(yè)信息與考生之間嚴(yán)重?cái)嗔训纳鐣?huì)性問(wèn)題。如果每座城市都有自己的名牌院校，每所學(xué)校都有自己的拳頭學(xué)科，同時(shí)，各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)的研究方向、就業(yè)情況等信息全面、通達(dá)，高校之間有橫向比較、無(wú)縱向排名，考生的選擇自主、理性，所謂“定終身”就不是一個(gè)負(fù)面概念，關(guān)于高考的焦慮應(yīng)該會(huì)從根本上得到緩解。
另一方面，由長(zhǎng)期教育資源不平衡帶來(lái)的社會(huì)心態(tài)固化，就業(yè)招聘當(dāng)中院校出身論強(qiáng)烈，反過(guò)來(lái)加重了擇校焦慮。用人單位非“985”、“211”不要，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生的簡(jiǎn)歷永遠(yuǎn)被“秒拒”已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象。如果那些原本各有特色的學(xué)校院系在教育資源階層化的現(xiàn)實(shí)面前逐漸式微，高校學(xué)生除本校外又很難獲得社會(huì)化教育資源的補(bǔ)缺，甚至呈現(xiàn)一步錯(cuò)、步步錯(cuò)的局面，高考可能真的就定了一個(gè)人的“終身”了。
在目前的社會(huì)運(yùn)行當(dāng)中，高考所代表的教育事業(yè)，和市場(chǎng)有著直接而緊密的聯(lián)系，教育資源的終端連接著市場(chǎng)資源，不景氣的專(zhuān)業(yè)很大程度上是由不景氣的行業(yè)造成。關(guān)于市場(chǎng)的改革不徹底，行業(yè)發(fā)展忽冷忽熱，就業(yè)情況撲朔迷離，高校專(zhuān)業(yè)就會(huì)遭遇爆冷、長(zhǎng)期冷、大小年。在一個(gè)最優(yōu)化的市場(chǎng)環(huán)境里，一位證券分析師和一位技術(shù)藍(lán)領(lǐng)的社會(huì)價(jià)值同樣重要，藝術(shù)工作和航天事業(yè)都受到尊重，各行業(yè)平等、充分競(jìng)爭(zhēng)，技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和法律科的學(xué)生包括教師、學(xué)校將同樣地感到從容、有尊嚴(yán)，高考“定終身”之論，可以休矣。
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