林校長談吐溫和，溫文儒雅。自稱不善言辭的他，談及高校教育等話題，卻是娓娓道來，直抒胸臆。

　　當校長不一定要全才

　　但應當豁達樂觀、知人善任

　　林建華說自己性格好靜，不善辭令，不善交際，說的好一點就是“敏行訥言”。但是他表示做人做事應當不畏挑戰(zhàn)。

　　說到自己擔任幾所大學校長的經歷，林建華重提了自己之前任浙大校長時就職演說的話：“我一直這樣要求自己：校長是個為社會和師生服務的崗位，不一定最有智慧，但一定應當善于集中大家的智慧;不是全才，但一定應當豁達樂觀、知人善任;校長的使命是要努力搭建平臺，在這個平臺上，人盡其才，物盡其用，和諧共生;校長的使命是帶領大家不斷探索，讓科學與人文成為駕馭職責的雙軌，讓學校所有人的潛力都得以充分發(fā)揮!”

　　他說自己很欣賞60多年前，浙大竺可楨老校長提出的“只問是非，不計利害”、做學問要“誠”要“勤”這樣的理念。這些提法在今天尤其顯得難能可貴而更具價值，因為中國高校的發(fā)展正處在一個關鍵時期。

　　高校去行政化

　　并非一朝一夕能完成的

　　話題說到高校去行政化。

　　林建華沉吟了一下，表示這個話題不是三言兩語能說清楚的，因為這牽扯到大學綜合的改革方案。

　　他說，從南科大這些年的探索來看，高校去行政化，確實不是一朝一夕能完成的。

　　在他看來，去行政化主要分為校內和校外兩方面。

　　校外角度，就是提高高校自主辦學的自主性，有關方面能適度放權。

　　校內的去行政化實際上是一個觀念，主要是管理觀念的轉變。在教育方面，要轉變成以學生為中心。而在學校管理上，要以教師為本，一切服務都是為了讓第一線的老師去做好教學工作。

　　林建華直言：高校去行政化只是手段而非目的，目的應該是使得我們的高校教育能夠更好地適應現(xiàn)在社會的發(fā)展和需求。

　　高校教育

　　應該打開校門傾聽社會聲音

　　“高校教育的改革，這些年也提過很多，主要原因是現(xiàn)在大學生畢業(yè)后走入社會，發(fā)現(xiàn)那么多年的教育無法滿足社會對人才的要求，這就存在問題了。” 林建華說，“現(xiàn)在大學應該打開校門，更多地傾聽來自社會的聲音。閉門造車肯定是行不通的。”

　　在本次兩會上，林建華也遇到過有企業(yè)主抱怨現(xiàn)在的大學生比不上以前的。

　　林建華說，如果客觀來看，我國大學教育這些年大規(guī)模發(fā)展。每年六七百萬大學生畢業(yè)，教育資源被稀釋之后，企業(yè)感覺到部分大學生的整體素質和以前比有所差距，這也在所難免。當然很優(yōu)秀的學生肯定不會比過去的差。

　　還有一個原因則是，現(xiàn)在很多高校老師需要花不少精力在科研方面，不像過去一樣只承擔教學任務。

　　林建華還指出，現(xiàn)在頂尖的大學培養(yǎng)大學生，其實都不是只為職業(yè)做準備，而是培養(yǎng)其整體的素質和能力，這樣學生出去之后適應能力會更強，而不是只能找相對應的對口專業(yè)。

　　林建華說，大學要辦好，就要了解社會的變化。學生將來都是要走向社會，去闖出自己的一片天地的。社會才是真正的大學。“而我們大學要做的，就是給學生以選擇的能力，畢業(yè)后能夠有足夠的學識和能力，去選擇自己認可的道路。”

　　林建華表示，將會安排更多的時間和機會讓在校大學生去了解和認識社會，去參與更多的社會實踐。

　　復旦投毒案

　　是個例，但要加強學生人格塑造

　　談及高校教育的話題，話鋒一轉，就聊到了復旦投毒案。林建華說，這件事情是大家都不愿意看到的，很慘痛，但是這屬于個例，不能放大到整個大學教育的層面來看。大學生的整體還是積極樂觀向上、充滿正能量的。

　　“但是，這極端的個例讓我們看到某些大學生在性格方面的缺陷。” 林建華說，“大學還是應該吸取此類的教訓，增強對學生抗挫能力的培養(yǎng)，對他們人格塑造要更加關注。人生的道路很長，有不同的風景可以欣賞，不必要太在意一時一地的輸贏。年紀輕輕，就鉆了牛角尖，去做些誤人誤己的事，就實在得不償失了。”

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