今年3月31日，鄭州7名14歲少年一起考進西安交大本碩連讀少年班，他們是同班同學，有班上的“學霸”，有“學神”，還有“學模”

　　因材施教，還是拔苗助長?

　　從1978年開設以來，有關少年班的爭議就沒停過。

　　不過，爭議歸爭議，少年班的高成才率也是個不爭的事實。

　　在專家看來，近幾年，少年班越來越受追捧，凸顯了我國個性教育的缺失。

　　現(xiàn)象

　　少年班風云再起

　　報考火爆，錄取率接近40∶1

　　近幾年，少年班又火了起來，影響也越來越大。

　　從2009年起，西安交大少年班由原來面向部分省市招生擴大為面向全國招生，報考人數(shù)更是一路飆升：2010年987人報考，2011年1260人報考，2012年1730人報考，2013年達到2045人，今年約2000人參加初試。

　　學校通過初試從中篩選出500人參加復試，最終錄取130人左右。

　　中科大少年班，每年也有數(shù)千人報考。在高考劃定分數(shù)線后，中科大經過“篩選”，確定少年班復試入圍名單，近年來招生規(guī)模維持在50人左右，錄取率比西安交大少年班更低。

　　中科大招收的是年齡較小的高二及高二以下的優(yōu)秀學生。在錄取方面，考生在當?shù)匕锤呖家髤⒓尤珖y(tǒng)一高考，科目與當?shù)馗呖?理工類)科目相同。

　　2014年，中科大少年班計劃招50多人，共向全國學生派出了2000余張準考證，錄取率接近40∶1。

　　說法

　　“不后悔選擇少年班，不用去擠高考獨木橋”

　　2011年考入西安交大少年班正讀大二的張晴說，對于自己的選擇，她不后悔。

　　她有兩個同學，一個是當年考上了少年班沒上，最終通過高考考上的學校，還不如西安交大;另一個也是放棄了西安交大少年班，最終考得特別好的。

　　“高中三年，怎么發(fā)展誰也說不準。”張晴說，她覺得少年班不錯，學校對少年班有很多支持，可申請資金做想做的事，她預科一時就申請到了一筆資金做項目。

　　“報名那會兒年齡小，啥也不懂，不過被錄取時還是有種優(yōu)越感，不用去擠高考的獨木橋了。”2009年考入西安交大少年班的池泊明說，“上了本科，就和其他學生一起上課，就是比一般人少上一年高中。”

　　在池泊明看來，少年班最大的好處就是少了高考的壓力，“能夠適應少年班環(huán)境的話，還是個不錯的選擇，當然不排除將來會有更好的選擇。”

　　鄭州中學初中部教務主任張謙，多年來一直負責該校少年班的培訓選拔，他認為，對于想要報考且有實力的學生，根本不用猶豫。

　　“能進入最終推薦名單的學生，參加正常的中考都沒問題。”他說，初中和高中的知識架構不一樣，初中成績佼佼者，到高中成績未必就好，三年時間還是存在很大變數(shù)的，如果有參加少年班選拔的實力和資格，不妨一試。

　　爭議

　　少年班是拔苗助長還是因材施教?

　　對于少年班，可謂是眾說紛紜，不少人認為，這樣的教育方式有拔苗助長的嫌疑。

　　中南工業(yè)大學博士生導師蔡自興教授，也曾在多個場合明確反對大學辦少年班。他認為早慧兒童是客觀存在，但數(shù)量極少，辦少年班不利于學生性格、情商的培養(yǎng)。

　　說起少年班的弊端，寧鉑、干政、謝彥波總是習慣性地被提及。30多年前，他們三個是紅遍大江南北的“神童”，是億萬家庭教育孩子學習的榜樣。

　　而今，他們出家的出家，避世的避世，離大家的期望甚遠，人們在扼腕嘆息的同時，又進行了一場“少年班，辦還是不辦”的爭論。

　　仔細分析起來，少年班教育模式之所以受到質疑，多是因為人們指責其培養(yǎng)的“問題學生”因自控力差、學業(yè)跟不上、品行不端或心理問題被退學。

　　“少年班的學生，年齡小，缺乏自我監(jiān)管的意識，沒有了高考的壓力，很容易導致學生墮落。”在讀學生劉天皓說。

　　實際上，也不是所有的學生都能順利地在少年班完成學業(yè)，擁有完美的求學經歷和光明的未來，因各種原因退學的學生也不少。

　　不過，也有人認為，少年班存在的問題，在普通高校大學生中也同樣存在。

　　觀點

　　少年班作為一種探索是值得肯定的

　　“少年班的產生，既是知識荒漠時代對人才的渴望，也確實有客觀需求。”安徽大學社會與政治學院教授楊雪云說。

　　“如今社會越來越多元化，個體差異的孩子也有更大的發(fā)展空間。一個社會越進步，給人留有的選擇空間越大，選擇的可能性也越大。”楊雪云表示，少年班給早慧孩子提供了一個很好的平臺，對這些孩子來說，社會給他們一個機會放在一個特殊的環(huán)境里面，最終目的是讓這些孩子更加生動、活潑、自由、快樂地成長成才，發(fā)展自己的靈性，發(fā)揮天賦的潛能。

　　楊雪云教授認為，我們的社會需要寬容，“中國這么大，要允許少數(shù)人做與眾不同的事。我們需要教育上文化上的多樣性，這對國家和民族很重要。少年班是中國高等教育多樣性中不可或缺的一環(huán)，對少年班的探索，對探索中出現(xiàn)的失誤，社會應寬容一些。”

　　不管是贊賞還是貶抑，少年班作為一種探索，都是值得肯定的。

　　“現(xiàn)實中，確實有些孩子有這樣的需求，但如果家長只是想讓孩子早點進入大學，選少年班這條路一定要慎重，萬一早早進入大學后出現(xiàn)心理或學習方面的問題，是得不償失的。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示。

　　少年班火爆

　　凸顯我國個性教育缺失

　　“少年班受追捧，反映了當前我國個性化教育的缺失。”熊丙奇表示，少年班教學實際上是個性化的教學，有些人有一些比較突出的個性化表現(xiàn)，他需要接受一種個性化的教育，但是我國的教育現(xiàn)在還是按單一的評價模式來選拔培養(yǎng)學生。

　　在熊丙奇看來，少年班在辦學中，似乎是有“個性”的，因為其走的不是尋常路，不少孩子都是一路跳級，跨進少年班。

　　而實際上，少年班離個性化教育距離尚遠，少年班的孩子還是要求學相同的課程，至于心理咨詢和服務，其他大學生有怎樣的待遇，他們也是怎樣的待遇。

　　熊丙奇說，在一個重視個性教育，給每個個體自主發(fā)展空間的教育環(huán)境中，是不需要少年班的。而少年班又不幸地把一些個性突出的孩子納入另一個設定的成才模式。

　　“要破解這樣的輪回，還需要我國大中小學重視學生的個性教育，為學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造條件。”熊丙奇說。

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