南科大首屆學(xué)生低調(diào)畢業(yè)。41名教改班學(xué)生中，有3人提前畢業(yè)，并已經(jīng)在國外攻讀相關(guān)課程;5人申請(qǐng)延遲畢業(yè);15人被世界名校錄取;還有一部分學(xué)生也申請(qǐng)了國外高校，目前仍然在等待錄取通知。(2月12日《錢江晚報(bào)》)

　　41名教改班學(xué)生，身上流著“教改的血液”，是完全意義上自主招生與自授文憑的代表，甚至是“前無古人，后無來者”。因?yàn)槌诉@41名教改班學(xué)生外，南科大所招收的學(xué)生皆是進(jìn)入體制之后。只有他們是“放棄高考”而跨進(jìn)南科大的大門，當(dāng)年，這群“不聽話的孩子”曾被輿論普遍看好——當(dāng)年高考的最大“亮點(diǎn)”與“興奮點(diǎn)”，理應(yīng)寫進(jìn)“高考大事記”，甚至可以成為高考的“里程碑”，成為高考制度改革及高等教育改革的“里程碑”。

　　幾年過去了，這群昔日的“熊孩子”卻一個(gè)個(gè)成為“學(xué)霸”。說實(shí)在的，筆者最希望從新聞里看到，這批南科大首屆畢業(yè)生中有自主創(chuàng)業(yè)的典型，起碼要有憑借南科大授予的文憑成為市場“搶手貨”的典型，很遺憾，我們看到的是被世界名校錄取與等待錄取的大多數(shù)。南科大咋成為“學(xué)霸”的搖籃與沃土?這樣的教改是否“劍走偏鋒”?當(dāng)然，公眾不能簡單地“非好即壞”或“非是即非”來判斷，但有必要進(jìn)行解剖。

　　朱清時(shí)時(shí)代的南科大，很大程度是“一個(gè)人的教改”。在2014年兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新在談到朱清時(shí)將要卸任南科大校長時(shí)對(duì)南科大改革表示遺憾，認(rèn)為南科大既想改革創(chuàng)新，又想得到體制認(rèn)可，只會(huì)陷入所謂的囚徒困境。實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)改革成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從這批教改班學(xué)生身上，我們進(jìn)一步察覺到教改的難度與困惑。也許有必要對(duì)這塊“教改試驗(yàn)田”進(jìn)行“土壤成分與營養(yǎng)成分”的分析，為今后的教改提供實(shí)例。

　　給夢想一次開花的機(jī)會(huì)。南科大有“夢”，教改就不會(huì)“南柯一夢”;高校有“夢想”，教改就有希望。社會(huì)之所以如此關(guān)注朱清時(shí)時(shí)代的南科大，以及關(guān)注“后朱清時(shí)時(shí)代”的南科大，都是因?yàn)樗休d著教改的希望，秉持著教改的方向，踐行著教改的實(shí)踐。中國的教改試點(diǎn)早已啟動(dòng)，高考制度改革與高等教育改革的頂層設(shè)計(jì)框架業(yè)已形成，接下來，就是諸多高校的改革實(shí)踐與大膽創(chuàng)新。不妨從41名教改班學(xué)生身上尋覓南科大教改的得失與利弊，“他山之石，可以攻玉”，或更有利于教改的順利推進(jìn)。