毋庸贅言，在當(dāng)前的考試模式下，師生關(guān)系并不十分融洽，而考試更成為了“貓鼠博弈”，一方想要找到遺漏的知識(shí)點(diǎn)，另一方千方百計(jì)想突破“及格線”，由此應(yīng)運(yùn)而生的“小抄”直接就被定性為作弊，更會(huì)受到紀(jì)律處分。而此次廈門大學(xué)的“A4小抄”為我們提供了一個(gè)關(guān)于“小抄”的另類解讀方式。

　　誠(chéng)然，考試的初衷并不是為了難倒誰(shuí)，更多的是一種檢測(cè)、一種查漏補(bǔ)缺的手段。但，傳統(tǒng)教育模式的結(jié)果卻是束縛學(xué)生的發(fā)展，影響了教師的教學(xué)理念，廣大師生所熱衷的往往是考試成績(jī)單上的“數(shù)字”，而非知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，他們往往是為了考試而考試。試問(wèn)，記得住所有的公式、定理的“書呆子”，其用武之地會(huì)比一本工具書大嗎?

　　“A4小抄”的出現(xiàn)使得學(xué)生能夠從紛繁復(fù)雜的公式、定理中“解救”出來(lái)，并且，“A4小抄”的限制也能夠敦促學(xué)生，如果平時(shí)沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)真正地理解、融會(huì)貫通，很難在小小一張A4紙上提煉出“要點(diǎn)”或“重點(diǎn)”，溫故知新，學(xué)生在制作“小抄”的過(guò)程中加強(qiáng)了記憶，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也為老師出題增加了難度，不能再簡(jiǎn)單應(yīng)付了事，單純的考查記憶力類的需要死記硬背的題目勢(shì)必淘汰，需要全面考查學(xué)生理解應(yīng)用能力的題目必然會(huì)大放異彩。

　　筆者認(rèn)為，在提倡素質(zhì)教育、反對(duì)應(yīng)試教育的今天，現(xiàn)行的考試模式也需要大膽的改革創(chuàng)新，此次廈門大學(xué)“A4小抄”的大膽試水也為我們提供了一個(gè)新的思考方向。

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