毋庸贅言，在當(dāng)前的考試模式下，師生關(guān)系并不十分融洽，而考試更成為了“貓鼠博弈”，一方想要找到遺漏的知識點，另一方千方百計想突破“及格線”，由此應(yīng)運而生的“小抄”直接就被定性為作弊，更會受到紀(jì)律處分。而此次廈門大學(xué)的“A4小抄”為我們提供了一個關(guān)于“小抄”的另類解讀方式。

　　誠然，考試的初衷并不是為了難倒誰，更多的是一種檢測、一種查漏補缺的手段。但，傳統(tǒng)教育模式的結(jié)果卻是束縛學(xué)生的發(fā)展，影響了教師的教學(xué)理念，廣大師生所熱衷的往往是考試成績單上的“數(shù)字”，而非知識的理解與運用能力，他們往往是為了考試而考試。試問，記得住所有的公式、定理的“書呆子”，其用武之地會比一本工具書大嗎?

　　“A4小抄”的出現(xiàn)使得學(xué)生能夠從紛繁復(fù)雜的公式、定理中“解救”出來，并且，“A4小抄”的限制也能夠敦促學(xué)生，如果平時沒有對所學(xué)知識真正地理解、融會貫通，很難在小小一張A4紙上提煉出“要點”或“重點”，溫故知新，學(xué)生在制作“小抄”的過程中加強了記憶，學(xué)會了學(xué)習(xí)。同時，這也為老師出題增加了難度，不能再簡單應(yīng)付了事，單純的考查記憶力類的需要死記硬背的題目勢必淘汰，需要全面考查學(xué)生理解應(yīng)用能力的題目必然會大放異彩。

　　筆者認(rèn)為，在提倡素質(zhì)教育、反對應(yīng)試教育的今天，現(xiàn)行的考試模式也需要大膽的改革創(chuàng)新，此次廈門大學(xué)“A4小抄”的大膽試水也為我們提供了一個新的思考方向。

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