筆者正好是大學(xué)英語教員，所以發(fā)表點拙見。

　　從外語學(xué)習(xí)本身的特點來講，一次考到理想的成績后，就“去操場上跑步，看自己喜歡的書，搞一些課題研究”(源自官員解讀)，極易荒廢學(xué)業(yè)，盡棄 前功。用“一門一清”的會考思路來理解英語“一年多考”的高考探索，并以此指導(dǎo)考試實踐，很容易偏離素質(zhì)教育的軌道，重走應(yīng)試教育的老路。

　　現(xiàn)在很多家長希望孩子出國接受大學(xué)教育，所以在他們看來英語是語數(shù)外三門傳統(tǒng)主課里最重要的，現(xiàn)在國家通過降低高考分值，從150到120(北 京宣布的)或100分(有關(guān)部委提議的)，會被理解成有削弱高中階段英語教育地位的意圖，部分家長必然加強孩子的課外培訓(xùn)。因此，英語培訓(xùn)市場迎來第二春 唾手可待，高端的量身定制級的培訓(xùn)也會增多。而低收入家庭，無法為子女提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)服務(wù)，文化上的貧富差距就會越來越大。

　　再談降分問題，這無疑削弱了英語的學(xué)科地位。了解世界，學(xué)習(xí)先進，積極努力實現(xiàn)中國夢，完成中華民族的偉大復(fù)興，在這一宏大的歷史進程中，英語這一世界唯一的通行語將扮演何等角色，根本無需贅言。

　　至于社會機構(gòu)承辦考試，切須杜絕幕后交易。事實上，這幾年教材“一綱多本”，為了保證審查通過，少數(shù)中外書商已經(jīng)施窮絕技，想盡花招：安排官員 子女 就業(yè)、招待官員赴歐美“文化考察”、自營企業(yè)包攬考試進行利益輸送等等。當(dāng)然，這不是教育界獨有的問題，這類問題最嚴重者也不在教育界。只是，“次要”的 教材尚如此，核心的考試又會如何?我們不能對將要勇于承擔(dān)國家考試大任的社會機構(gòu)作“有罪推定”，但要抵御腐敗，防患未然，決不能有一刻放松警惕。

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