4+n
政地生化史或政地生化物
除語數(shù)外能否加物理或歷史計(jì)分
民盟江蘇省委：
除語數(shù)外能否加物理或歷史計(jì)分
今年的兩會上，民盟江蘇省委員會集體提出《關(guān)于調(diào)整江蘇省高考方案的建議》，建議采取“4+n”高考科目設(shè)置，即考語、數(shù)、外、物或語、數(shù)、 外、史，四門計(jì)入總分，物理、歷史各計(jì)120分，總分600分。“n”是指高二結(jié)束時參加的“政史地生化”或“政地物化生”學(xué)業(yè)水平測試(成績均計(jì)入等 級)。“n”的等級要求由高校根據(jù)專業(yè)提出，取消2B作為錄取門檻。這一建議也受到與會委員的高度關(guān)注，因?yàn)檫@是來自教育一線的聲音。民盟的成員，主要來 自教育界，包括高校和中學(xué)等。
“加大總分值有利于增強(qiáng)分?jǐn)?shù)的效度與區(qū)分度，既凸顯文理差別，保障文理公平，又有利于文理科人才專業(yè)特質(zhì)的顯示與甄別，有利于國家遴選人才。同時易與‘08高考方案’有效銜接，避免出現(xiàn)大的波動。”
此前，教育部部長袁貴仁表示，教育部將抓緊研究統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三門課程考試內(nèi)容，完善國家考試題庫。雖然全國的統(tǒng)考科目還未最終公布，但從透露的信息來看，統(tǒng)考科目似乎只有語數(shù)外三門，那這份方案中提出的“4”，能與國家的高考改革大方向一致嗎?
一位參與這份民盟建議方案調(diào)研并撰寫的中學(xué)老師表示，其實(shí)并不矛盾。雖然說法上是“4+n”模式，但物理或歷史，和語數(shù)外相比，分值小，只有 120分，可以說是“3”以外的另一種必要補(bǔ)充。可以避免因?yàn)槲睦聿环挚?，可能帶來的高校選才難，也可以避免恢復(fù)兩門選科帶來的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，是一種在江 蘇08方案基礎(chǔ)上，有一定延續(xù)性，穩(wěn)中有變的方案。同時，對可能出現(xiàn)的只計(jì)語數(shù)外三門總分方案帶來的機(jī)會成本高昂、考試偶然性加大，也起到一定的抑制作 用。
“學(xué)測”部分自選等級式或過關(guān)式
南京一中校長尤小平：
“學(xué)測”部分自選等級式或過關(guān)式
江蘇省政協(xié)委員、南京一中校長尤小平表示，未來的學(xué)業(yè)水平測試需要厘清到底是所有的科目都考，還是選擇其中的幾門考試，到底是計(jì)分還是計(jì)等級。
他建議，學(xué)業(yè)水平測試可以考慮兩種方式，一種是等級性考試，有ABCD四個等級;一種是通過性考試，只有通過、通不過兩種。但至于參加哪種考試，由學(xué)生根據(jù)所要報(bào)考的大學(xué)，自己決定。這種方式可以給學(xué)生減負(fù)，有的放矢，也有利于高校的選拔。
他舉了個例子，例如，對于想讀南大這些名校的學(xué)生，可以選擇等級性考試，爭取盡量高的等級;而對于目標(biāo)沒有那么高的學(xué)生，可以選擇通過性考試。
同時，考生也可以根據(jù)自己的喜好和擅長，決定哪門課程需要參加等級性考試，哪門需要通過性考試，“例如，有理科傾向的，在物化生等科目可以選擇等級性考試，其他科目選擇通過性考試;有文科傾向的，歷史政治地理可以選等級性考試，其他的只要過關(guān)就行。”
此外，高校也需要制定相應(yīng)的等級，對學(xué)生提出要求，“但需要提前公布，以便學(xué)生準(zhǔn)備。”
尤小平建議，學(xué)業(yè)水平測試應(yīng)該結(jié)束一門，就考一門，“現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平測試，是統(tǒng)一在高二結(jié)束，所以所有科目都從高一就開始上課，學(xué)生的壓力很大，但將來可以嘗試在不同的年級開設(shè)不同的科目，從高一到高三都可以參加學(xué)業(yè)水平測試。”
金陵中學(xué)校長鄒正：
要避免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)
“高考改革要滿足高校選拔人才的需要，同時要考慮到中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，包括貫徹素質(zhì)教育，要有利于培養(yǎng)人格健全和素質(zhì)全面和知識結(jié)構(gòu)完整的學(xué)生， 改革弄不好，會影響一批人的素質(zhì)。”省政協(xié)委員、金陵中學(xué)校長鄒正表示，在08方案中，因?yàn)榻y(tǒng)考科目里偏重文科，導(dǎo)致一些理科生的理科基礎(chǔ)也很差，“南師 大化學(xué)系曾經(jīng)有個老師跟我說，學(xué)生因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)太差，不得不重新補(bǔ)中學(xué)化學(xué)知識。”
鄒正表示，學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕與重，與考幾門課沒有關(guān)系，即使減少到一門，但學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)，反而更加厭倦。
目前，教育部已經(jīng)明確全國高考方案原則之一是不分文理科，“國家決定不分文理科的初衷，是為了讓學(xué)生不偏科，但根據(jù)目前的社會現(xiàn)實(shí)，不分文理， 有可能復(fù)習(xí)的面更廣，可能還會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。”他認(rèn)為，確定三門統(tǒng)考科目的基礎(chǔ)上，還要注重對文理科傾向的考生相應(yīng)能力的考察，這樣也便于高校選才。
南通政協(xié)副主席楊展里：
可以循序漸進(jìn)地改革
“方案改革的意見征詢，我也參與了好幾次。”作為曾經(jīng)主管教育的前南通市副市長，省政協(xié)委員、南通市政協(xié)副主席楊展里對高考也很關(guān)注。楊展里 說：“我贊同高考不分文理，但是選拔時，可以看具體科目分?jǐn)?shù)。比如數(shù)學(xué)系，對數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)有一定要求;搞物理專業(yè)的，對物理有要求。”
楊展里舉例，現(xiàn)在農(nóng)村有些學(xué)校高一就分文理科，文科生對理科方面一竅不通，連生活中的基本物理化學(xué)常識都不會。不過，高考的改革畢竟涉及面太廣，他建議，可以對方案進(jìn)行微調(diào)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革。
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