當孩子出生后，大部分父母的希望就是孩子能光宗耀祖、改變家庭際遇，能比別人的孩子強。上學了，家長之間閑談時總是羨慕那些“第一”的孩子，并希望自己的孩子能以那個“第一”為標桿。學校也希望多些這樣的得力助手，考試前要孩子定目標，這次能考第幾，甚至要超過某些同學?？荚嚭筮€要公開或暗地為孩子們的成績排名，“第一”自然也就成了同學們的標桿了。社會評價也同樣如此，中考、高考成績出來了，人們的議論自然也是某某學?？嫉淖詈?，而這種議論往往是不會建立在不同的學校和不同的基礎之上的。在這樣的文化土壤里成長起來的孩子，心靈里也就只有“第一”，不能有“第二”了。

　　還有一個很麻煩的因素就是，我們總是向孩子們灌輸“讀書改變命運”，幾千年來的文化就是“萬般皆下品，唯有讀書高”“學而優(yōu)則仕”。讀書，是為了跳出“農(nóng)門”，是為了考個好大學、找個好工作、有個好生活。這是人之常情，人之常情本身沒有錯，錯在我們有意無意的放大了考試成績、好的大學與人的未來生命之間的關系，將充分條件當成唯一條件了。

　　無論家庭、學校、社會甚至政府部門對孩子的關心、重心多放在文化學習上，很少去關注孩子的人際交往和情感生活，甚至當一些孩子想有他們的情感生活的時候，遭遇的卻是棒殺。

　　這樣的文化生態(tài)，不僅孩子是受害者，家長、老師同樣也是受害者。所以我建議大家不要總是追求“第一”，我在二甲中學做校長的時候，學校的文化追求就是“今天第二”。盡管這個追求一直被一些人所懷疑，可是學生們認可。我向他們講畢業(yè)后和剛畢業(yè)的學生為學校的學弟學妹制作的視頻、發(fā)出來的微博，其實這很大程度上就是追求“第二”的成效。我們無論做什么，都要有個度，不是不可以樹標桿，許多時候標桿是可以激勵人前行的，但是過度依賴標桿的激勵卻是有問題的。壓力就是動力是不全面的，過大的壓力會使人焦慮、糾結甚至變得孤獨。為什么會出現(xiàn)學生群體燒書、個別學生跳樓的現(xiàn)象?那是因為壓力無法得到釋放。許多時候，我們需要給孩子一個情緒釋放的機會。

　　教師一定要有對生命的敬畏之心，努力讓學生的生命呈現(xiàn)異樣的精彩。要讓學生明白，考試成績、競賽名次、選擇的學校并不是生命的全部，而只是生命的一個部分，甚至是很小的一個部分;未來的人生許多時候與今天的考試成績、競賽名次不全是正相關的。

　　國人總是喜歡超越與跨越，因為唯有超越與跨越才可以爭創(chuàng)一流，才能屹立于世界民族之林，劉翔還是倒在了倫敦，但他是在行進的過程中倒下的，“國人”希望他能超越，也許他也希望超越，誰曾想事與愿違呢?劉翔倒下了，“國人”失望了，各種輿論也出來了，甚至懷疑他是故意摔倒——因為他知道自己不能超越，唯有摔倒才能自救。如果真是這樣，也許是他出于無奈的選擇。好在有人仗義執(zhí)言，譬如梅里特的反駁。

　　其實，人生在許多時候總是要面對各種各樣的無奈的，所以有人說那些“大小不一、深淺不同的無奈，不但會使人惋惜、遺憾，也會使人失去信心、喪失斗志，也能令人煩惱和痛苦。面對無奈，與其擋在眼前、留在心里，任憑影響人的情緒，摧殘人的心靈，不如畫個句號，一笑而過，做出新的選擇，尋求新的開始。”

　　當上上下下總在加壓，要成績，要業(yè)績的時候。對著干找死，不對著干無奈。怎么辦，好辦，那就“三不主義”唄。所謂“桃花得過，杏花得過”，先應承下來再說，有時候虛與委蛇還是需要的?，F(xiàn)實就是這樣，說實話，上面不開心，不說實話，自己不開心。說什么才能上上下下開心?當然是魯迅說的，今天天氣，哈哈!不過現(xiàn)在的天氣也是說不準的東西。

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