如今，在大中小學(xué)校園中，給校長(zhǎng)寫(xiě)信之舉已不再稱得上吸引眼球的新聞。信去哪里了?校長(zhǎng)真的會(huì)看么?為什么鮮見(jiàn)校長(zhǎng)回信，哪怕是只言片語(yǔ)?一片質(zhì)疑聲中，卻有一位高職學(xué)校校長(zhǎng)當(dāng)真履行承諾：給學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)起了回信。

　　16封回信或?qū)懹诶细傅牟￠角?，或?qū)懹诔霾钔局?，或?qū)懹陔y得的周末休息時(shí)間，均無(wú)一例外地手書(shū)于一張張信紙之上。

　　在青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下稱青島職院)院長(zhǎng)覃川看來(lái)，自己的這些平常之舉，“不過(guò)是幫助學(xué)生重新點(diǎn)燃、激活內(nèi)心的自信”。

　　2014年國(guó)慶長(zhǎng)假過(guò)后，青島職院商學(xué)院2014級(jí)新生鹿慧意外收到了校長(zhǎng)覃川的回信。當(dāng)她舉著信回到宿舍時(shí)，迎來(lái)的是舍友們一陣驚喜的尖叫。“才開(kāi)始，大家以為收到的回信也許是一樣的，對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，每封信的內(nèi)容完全不一樣，而且文末都留下校長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼和電子信箱。”這讓鹿慧和身邊同學(xué)有一種“被信任感”。

　　給校長(zhǎng)寫(xiě)封信的活動(dòng)倡議發(fā)自覃川本人，初衷是希望聽(tīng)到新生們的期待。結(jié)果倡議即出，一發(fā)不可收拾，近700名新生的信件一周內(nèi)如雪片般飛向覃川辦公室。學(xué)生們的字跡之漂亮、行文之流暢、感情之樸素讓覃川驚訝。

　　“既然學(xué)生們?nèi)绱苏J(rèn)真對(duì)待，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)來(lái)信內(nèi)容認(rèn)真回應(yīng)。”鑒于精力有限，覃川從中隨機(jī)挑選了16封新生來(lái)信加以回復(fù)。對(duì)他而言，回信過(guò)程也是尋找“關(guān)鍵詞”以讀出學(xué)生心聲的過(guò)程。

　　有學(xué)生來(lái)信坦言，對(duì)自己只上了一所?？茖W(xué)校而懊惱、沮喪，覃川則以自己當(dāng)初高考經(jīng)歷舉例：“我參加高考時(shí)，考取了一所一般的本科院校，而我?guī)孜煌嗤瑢W(xué)則考取了重點(diǎn)大學(xué)，可時(shí)至今日，我們的成就似乎并沒(méi)有差別，我甚至還要好一點(diǎn)。由此看來(lái)，大學(xué)不僅僅是三年、四年、六年、八年，大學(xué)是與社會(huì)、與生命相伴相生的。社會(huì)這所大學(xué)里的知識(shí)、技能是一輩子也學(xué)不完的，每個(gè)人的差別不在于擁有的量的多少，在于對(duì)這些知識(shí)和技能發(fā)揮作用的大小。”

　　有學(xué)生期待投入到更多的志愿服務(wù)中，覃川則予以鼓勵(lì)：“志愿服務(wù)，不單是幫扶、關(guān)愛(ài)，重要的是修煉一顆寬容、豁達(dá)的心。”

　　覃川鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生要有“內(nèi)心深處讓自己激動(dòng)的規(guī)劃”，他不吝為學(xué)生送上美好的祝福：“3年后，還希望你能擁有嫻熟的專業(yè)和通用技能，找到一份稱心如意的工作，會(huì)做一手好吃的飯菜，還能有一位自己滿意的‘他’……”

　　“信中校長(zhǎng)的口吻更像一位和你平等交談的朋友，親切，真誠(chéng)”，商學(xué)院吳姝媛說(shuō)。

　　“90后學(xué)生標(biāo)榜個(gè)性，接受新事物快，但同時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)精神差、易產(chǎn)生挫折感，在虛擬世界中較為自我。”覃川認(rèn)為，作為老師，更重要的是蹲下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，主動(dòng)傾聽(tīng)他們的心聲。

　　根據(jù)該校規(guī)劃，給校長(zhǎng)寫(xiě)信將作為今后重要的迎新環(huán)節(jié)固定下來(lái)。而覃川擔(dān)心的是會(huì)不會(huì)漏掉更多學(xué)生的聲音，他嘗試以自己口述、給班集體回信等方式回應(yīng)更多學(xué)生的期待。

　　“從高中開(kāi)始幻想進(jìn)入大學(xué)，一直到進(jìn)入青職(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院——記者注)生活，覺(jué)得這一切都違背了我的努力，我從來(lái)都沒(méi)考慮過(guò)自己會(huì)只進(jìn)入?？茖W(xué)校就讀，朋友的議論，父母的無(wú)奈，以及老師眼神中的驚訝，都成了我進(jìn)入青職的包袱……”一位學(xué)生在信中吐露如此心聲。

　　這樣的坦言讓覃川并不意外，“事實(shí)上，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生仍有不少偏見(jiàn)，認(rèn)為他們成績(jī)差、沒(méi)有前途，普遍追崇高學(xué)歷的大環(huán)境下，人才高消費(fèi)的案例比比皆是。我一直抱有的想法是技術(shù)人才是不可代替的，這些孩子的發(fā)展?jié)摿o(wú)限”。

　　在覃川看來(lái)，畸形的人才評(píng)價(jià)觀和人才消費(fèi)觀導(dǎo)致高職院校學(xué)生在中學(xué)階段長(zhǎng)期是被忽視的群體，缺少必要的陽(yáng)光雨露，由此造成這些孩子自我評(píng)價(jià)嚴(yán)重低下，自卑感強(qiáng)烈。

　　表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)這些孩子有多重要?旅游學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生秦子豪的經(jīng)歷讓覃川印象深刻。

　　秦子豪的專業(yè)課成績(jī)一般，但因其長(zhǎng)年癡迷于日本動(dòng)漫，日語(yǔ)發(fā)音很正宗。在一次課堂上，老師很認(rèn)真地夸他日語(yǔ)發(fā)音很準(zhǔn)，他課后激動(dòng)地對(duì)身邊同學(xué)說(shuō)：“這是我從小到大第一次被表?yè)P(yáng)。”

　　此后，秦子豪對(duì)日文學(xué)習(xí)愈加用心。在2014年5月25日，青島市第十三屆“山口銀行杯”日語(yǔ)演講大賽中，秦子豪與駐青中國(guó)海洋大學(xué)、青島大學(xué)等10余所本科及?？圃盒W(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，獲得低年級(jí)組比賽冠軍。一個(gè)饒有意味的細(xì)節(jié)是，當(dāng)主辦方宣布一位高職院校學(xué)生最終奪冠時(shí)，在場(chǎng)的觀眾甚至驚訝得忘記了鼓掌。

　　如今，秦子豪已在日本神戶國(guó)際大學(xué)攻讀經(jīng)濟(jì)專業(yè)本科學(xué)位，這是該校的一個(gè)交流項(xiàng)目。一次表?yè)P(yáng)，竟改變了他的人生。

　　放大學(xué)生個(gè)體優(yōu)點(diǎn)，重新喚回他們內(nèi)心的自信——類似個(gè)案在這所院校不勝枚舉。藝術(shù)學(xué)院一位學(xué)生利用暑假勤工儉學(xué)，在青島一處旅游景點(diǎn)售賣自己用鐵絲纏繞的各類精巧藝術(shù)品，日銷售額最高達(dá)800多元，被學(xué)校老師偶遇。這一事例作為正面典型被該校領(lǐng)導(dǎo)多次在全校公開(kāi)場(chǎng)合引用。

　　在覃川看來(lái)，高職教育首先就是要讓每一位學(xué)生成為最好的自己，依據(jù)學(xué)生個(gè)性為其量體裁衣，通過(guò)為學(xué)生搭臺(tái)子、豎梯子，激發(fā)他們久藏的潛能，讓他們找到適合自己的位置，適合的，就是最好的。

（文章轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明：ms211中國(guó)美術(shù)高考網(wǎng)）