目前，我國現有外語考試種類多，標準不一，功能各異?？荚囍g橫向縱向均不具可比性，互不溝通，造成學生在畢業(yè)、升學、就業(yè)、出國、鑒定外語水平時不得不參加名目各異的英語考試。這一方面加重了負擔，另一方面造成了資源浪費。而且，考試多、證書多，教學單位、用人單位也難以分辨證書的含金量。

　　教育部黨組成員、部長助理林蕙青表示，要保證考試的科學性，包括保證命題的科學性、評分的一致性、組織的嚴密性、成績具有可比性和可解釋性，這都需要建立國家統(tǒng)一制定的能力測評標準和考試質量標準，即建立起“國標”。我國外語基礎教育與高等教育也需要有一個連貫的標準體系，各級各類的英語教育教學需要有清晰有序的目標、需要有科學合理的課程組織、需要有先進準確的評價體系，從而形成一個具有中國特色的外語教學體系。

　　據介紹，國家外語測評標準包括制定國家外語能力量表以及適合我國國情的外語考試質量標準。

　　其中，教育部考試中心副主任劉建達介紹，國家外語能力量表將提供多等級的外語能力描述，構建起一個外語學習、教學與測評的完整理論體系，為我國的外語課程大綱、外語教學、外語考試提供適合國情的能力參照標準。同時，還要制定一個適合國情的外語考試質量標準，以規(guī)范外語考試，提高考(微博)試在開發(fā)、設計、命題、組考、成績報告及使用等諸多環(huán)節(jié)的科學性和規(guī)范性，保障考試的公平公正。

　　“在推動教學改革方面，量表要為我國的外語課程大綱、外語教學提供一套適合我國國情的能力標準，推動分級教學，實施因材施教，提升外語教育成效。”林蕙青說。在推動考試改革方面，劉建達介紹，“量表將對我國英語考試在考試構念、考試內容、形式和方法等方面提供指導、依據，幫助和指導考試組織者制定科學合理的考試目標和能力要求。”

　　林蕙青提出：針對高考改革，量表要推動高考英語考試考查的能力更全面，進一步促進基礎英語教學立足于學生聽說讀寫等各方面能力的全面協(xié)同發(fā)展;要有利于高考英語題庫建設，保障一年多次考試的實施;要能為分省命題機構提供統(tǒng)一的能力標準，使各省試卷有一個對比的基礎，提高分省命題的質量和科學性。量表不僅要能為不同類型考試提供橫向比較的基礎，也要能為不同層次的考試提供縱向定位和銜接的依據，促進各種學習成果溝通互認，促進各階段英語教學和考試的有序銜接。

　　另據京華時報報道，北京外國語大學(招生辦)副校長、教授孫有中表示，我國各類英語考試較多，如高考英語、四六級考試等，難易度難以測評，因此教育部希望從全國角度建立統(tǒng)一的標準體系，起到“度量衡”的作用。他透露，目前計劃國家外語能力測評體系分3個層級，每個層級再分3個級別，共9級。每個層次、級別都有相應標準描述，形成一個框架標準。將來，高考出題也要對應相應級別設計考題。四六級考試在標準出臺后，也會在考題上進行適應性調整。

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