【四】擬招生人數(shù)
擬2015年首次本科招生人數(shù)為36人

【五】擬專業(yè)考試科目
擬2015年實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)考試科目有4門：⑴造型能力；⑵命題創(chuàng)作；⑶思維活力；⑷美術(shù)常識(shí)。分別列舉與說(shuō)明如下：
1、造型能力：這門考試與原造型專業(yè)的"素描"相平行，但它更強(qiáng)調(diào)視覺(jué)方式研究與造型創(chuàng)造力的發(fā)揮，并不只是對(duì)考生素描技術(shù)與寫實(shí)能力的考驗(yàn)?？碱}類型往往會(huì)給出一個(gè)形象目標(biāo)或概念，并作試卷上的簡(jiǎn)潔說(shuō)明。學(xué)生根據(jù)命題畫出符合要求、表現(xiàn)充分、畫面完整的造型作業(yè)。
2、命題創(chuàng)作這門考試與原造型專業(yè)的"命題創(chuàng)作"相平行，基于當(dāng)前考生普遍性考前訓(xùn)練狀態(tài)，本科首先仍以繪畫創(chuàng)作為基本形式，但強(qiáng)調(diào)邏輯、符合題意、構(gòu)思新穎，具有一定的思想內(nèi)涵深度者為優(yōu)。在今后，這個(gè)科目將逐漸的向著創(chuàng)作方案的性質(zhì)過(guò)度。舉例，中央美術(shù)學(xué)院2014年本科招生的命題創(chuàng)作《人都藏到哪里去了》，便是具有一定解析性特征，并有充分發(fā)揮藝術(shù)個(gè)性與綜合表達(dá)能力的命題，它可以被表現(xiàn)為一幅畫面，也有可能因此而制定出一個(gè)有關(guān)藏匿的藝術(shù)創(chuàng)作方案。
3、思維活力這門考試是與"命題創(chuàng)作"相配合、而更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力與點(diǎn)子的考試項(xiàng)目，往往會(huì)通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)定性命題出發(fā)點(diǎn)，考驗(yàn)學(xué)生是否具有應(yīng)對(duì)統(tǒng)一任務(wù)對(duì)象的多種積極有效的措?？荚囈话阋詴鴮懙姆绞酵瓿?，可以配有簡(jiǎn)單的圖示。
4、美術(shù)常識(shí)這門考試是在招生籌備期間受到學(xué)校內(nèi)外、社會(huì)各界普遍呼吁的一個(gè)科目，針對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)教育"課標(biāo)"的較高水準(zhǔn)，與大多藝考生、藝術(shù)史、藝術(shù)常識(shí)、美學(xué)基礎(chǔ)等方面的缺陷，設(shè)定這門考試將有益于推動(dòng)美術(shù)作為國(guó)家"全民文化素質(zhì)"教育目標(biāo)的真正落實(shí)，也符合實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)者型藝術(shù)家的教學(xué)理念。本項(xiàng)考試將以筆試的方式，考題設(shè)置以當(dāng)下權(quán)威性中學(xué)美術(shù)課教材的知識(shí)范疇為基本依據(jù)。題型一般有認(rèn)知判斷、名詞解釋、作品賞析或藝術(shù)批評(píng)等。

附："中央美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)本科基礎(chǔ)教學(xué)課題與考核案例"

（一）造型與視覺(jué)方式課程
【造型與視覺(jué)方式作業(yè)案例001】
手紋的局部放大
提示：手是人的第二面孔，手有無(wú)盡的表情，反映心底的動(dòng)靜；手是人類創(chuàng)造力的象征，手能建構(gòu)起人類理想的世界；手是靈巧的表達(dá)工具：日常生活傳達(dá)情緒或表明態(tài)度有手勢(shì)與指向；宗教、巫術(shù)以及戲劇音樂(lè)有手印或指法；擅手影者可演示出生動(dòng)機(jī)靈的世象趣事；失聰者甚至完全可以用手語(yǔ)作為與人交流的方式。
①以自己手（左右手皆可）的食指指尖一節(jié)作為寫生對(duì)象，進(jìn)行局部放大的描繪。
②學(xué)生可用放大鏡。
③鉛筆單色素描，技法語(yǔ)言、造型風(fēng)格、表現(xiàn)手法不限。
④在4開素描紙上經(jīng)營(yíng)位置，構(gòu)圖飽滿。
⑤作業(yè)時(shí)間：3——4個(gè)小時(shí)。

（文章轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明：ms211中國(guó)美術(shù)高考網(wǎng)）