中央美術學院油畫系是中國油畫教學的最早基地之一，從20世紀早期赴歐洲和日本深造、諳熟歐洲油畫傳統(tǒng)的前輩師長，到解放后派往前蘇聯(lián)留學的業(yè)務骨干，還有幾十年來油畫系歷屆留校任教的優(yōu)秀本科生、研究生，他們形成了幾代極具實力的教師隊伍和創(chuàng)作隊伍。1956年，中央美術學院正式組建油畫系。1960年前后油畫系提出并且實行了導師工作室體制。從創(chuàng)立至今，油畫系已培養(yǎng)出眾多德才兼?zhèn)涞谋究粕⒀芯可?、研修生。許多人已成為知名畫家、教授，或成為全國各地油畫界及美術事業(yè)的骨干力量。油畫系師生創(chuàng)作了大量作品，其中許多在社會上產(chǎn)生過重大影響，成為中國油畫發(fā)展各個時期的代表作。中央美術學院油畫系無論師資力量、教學質(zhì)量還是學生素質(zhì)，始終在全國同行中名列前茅。

目前油畫系設有第一、第二、第三、第四工作室和基礎教研室、材料表現(xiàn)工作室、研修班工作室，實行工作室制教學。
油畫系接受來自造型學院基礎部一年級學生，進入油畫系各工作室的前半年必須在油畫基礎部集中培訓，學習油畫專業(yè)基礎課程并通過各工作室教員上課，了解工作室教學特點。油畫專業(yè)基礎課程為各專業(yè)方向課的前置課程，半年后進入各工作室學習。油畫專業(yè)（畫室）課程為本專業(yè)學生的主修課程，各專業(yè)方向課程并行。其中包括畢業(yè)創(chuàng)作和學位論文課。學生進入工作室的學習時間為兩年半。四個工作室專業(yè)方向不同，有各自的教學內(nèi)容，這意味著學生開始了正規(guī)的專業(yè)學習。各工作室同時承擔其他專業(yè)學生選修的油畫專業(yè)選修課程。油畫材料表現(xiàn)工作室承擔油畫材料技法課程。分為兩組，一組是面向系內(nèi)學生：油畫基礎部的常規(guī)課程和各畫室需要的油畫材料表現(xiàn)的必修課程。一組是面向系外學生的選修課程。

造型學院版畫系概況

始于二十世紀三十年代的"新興木刻運動"喚起了中國版畫家的社會主體意識。自此，版畫家們更習慣于做知識分子類型思考。無論是"左翼聯(lián)盟"時期，或是"延安魯藝"時期，版畫家所進行的工作已經(jīng)不是單純"為藝術而藝術"，更多的是利用版畫的社會功能去引導、干預社會發(fā)展潮流。版畫實際上在他們身上起到了完善人格、塑造智慧心靈的精神作用。1954年中央美術學院成立了全國第一個版畫系，初建時的師資隊伍便是由這樣的一批藝術家所構成，他們在傳授專業(yè)技藝的同時，也奠定了版畫專業(yè)關注社會、尊重理性、善于思辨的學術品格。

60年代，版畫系在教學上實行了較長一段時間的畫室制，分別以李樺、古元、黃永玉、王琦先生為主任教師。畫室制使版畫專業(yè)教學出現(xiàn)了多元并行的風格流派。從1977年起，版畫系教學在中斷了十年正規(guī)教學之后又重新步入正軌。版畫系當時設立了木版工作室、銅版工作室和石版工作室。1981年又在中國率先成立了絲網(wǎng)版畫工作室。由此，石版、銅版、絲網(wǎng)版以及其他邊緣性的版種與木版一道，得以全力拓展和完善。這一時期，版畫系在教育方向、知識儲備、人力資源的重新組合、對版種技術完善等諸多方面，形成了較為科學的教學體系，穩(wěn)健、和諧的工作氛圍促使教師隊伍對于研究和自身創(chuàng)作都提出了更高的要求，無論是作品影響力還是版畫教育模式，都成為全國藝術院校版畫教育的楷模，影響了全國版畫的發(fā)展。八十年代中期，版畫系還開設了插圖專業(yè)；九十年代，版畫系又先后成立了傳統(tǒng)版畫工作室和數(shù)碼版畫工作室。多個版畫工作室的成立，進一步豐富了版畫系的教學內(nèi)容。

為了順應二十一世紀新的文化環(huán)境和社會需求，版畫系將導師工作室和版畫技法工作室相結(jié)合的教學模式取代了原有的版種工作室制。原有各版種工作室教學職能被一分為二，技術指導職能被歸為版畫技法工作室，由專職技師負責。而藝術教學職能則轉(zhuǎn)歸為幾個不同的導師工作室，由他們承擔對學生諸如造型規(guī)律、藝術表現(xiàn)形式、藝術觀念的教學工作。

版畫系不同階段的教學，在教學體制、具體的教學內(nèi)容和方法方面雖有所不同，但強調(diào)培養(yǎng)學生扎實的基本功和較強的創(chuàng)作能力的教學主導思想是一脈相承的。在引導學生藝術個性的發(fā)揮，掌握藝術創(chuàng)作的規(guī)律和方法的同時，幫助他們樹立正確的生活態(tài)度，注意思想品德和文化修養(yǎng)的全面提高，是版畫系始終堅持的辦學原則。

教學結(jié)構

現(xiàn)在版畫系的本科教學實際上是從二年級開始的。教學工作主要由三大塊構成，分別為：二年級專業(yè)基礎課教學、導師工作室藝術綜合教學以及版畫技術工作室技術性輔助教學。

二年級的主要教學內(nèi)容是素描、色彩、思維視覺轉(zhuǎn)換訓練和春季寫生課。二年級教學解決的基本問題是：如何將學院的基礎造型訓練與強調(diào)創(chuàng)作思維的版畫專業(yè)教學相銜接。因此在二年級基礎課教學里，在強調(diào)學生具備堅實的造型基礎的同時，注重培養(yǎng)他們藝術創(chuàng)造過程中應具備的獨立性、主動性、互動性及創(chuàng)造性。簡而言之，就是要培養(yǎng)學生擁有一雙會思考的"手"，為進入三年級導師工作室學習奠定基礎。

師工作室教學階段是版畫系本科教學的主體部分。學生在導師的引導下進入版畫材料技法、藝術表現(xiàn)語言的綜合學習階段。

造型學院雕塑系概況

雕塑系網(wǎng)站 http://www.cafasculpture.com/

20世紀50年代初雕塑系成立，由此到60年代中期為第一發(fā)展階段，這期間以當年留法歸來的劉開渠、王臨乙、滑田友、曾竹韶等先生為主，建立并健全了一整套現(xiàn)實主義雕塑教學系統(tǒng)，后來又有留蘇歸來的錢紹武、董祖詒、曹春生、司徒兆光等先生加以補充，使之更具有社會主義特色。經(jīng)過幾代人的共同努力，雕塑系逐步形成了具有代表性的現(xiàn)實主義雕塑流派，以《人民英雄紀念碑浮雕》和北京十大建筑雕塑創(chuàng)作為中心的大型紀念性雕塑，成為新中國紀念性雕塑藝術的代表作。從70年代末恢復招生到美院遷出王府井是雕塑系第二個發(fā)展階段，主要工作為恢復正常教學系統(tǒng)，并在改革開放新局面下，根據(jù)社會的發(fā)展對教學體制進行調(diào)整，逐步吸收西方現(xiàn)代主義雕塑的優(yōu)點和國際當代藝術的新觀點、新技術，注重培養(yǎng)學生基于扎實基本功上的創(chuàng)造性。從中央美術學院2001年遷入望京新校園至今為第三發(fā)展階段，重點工作為在保持原有教學優(yōu)勢的基礎上，開拓新領域，初步建立現(xiàn)代材料教學系統(tǒng)；并著手面對城市建設發(fā)展過程中對公共藝術的要求，開展公共藝術研究教學。雕塑系的教學體系再次調(diào)整，形成了專業(yè)基礎教學、導師工作室教學與技法材料實踐相結(jié)合的教學結(jié)構，既保持原有的寫實雕塑優(yōu)勢，又吸納現(xiàn)代材料教學優(yōu)點，代表了國內(nèi)美術院校雕塑專業(yè)教學改革的趨勢。雕塑系和雕塑藝術創(chuàng)作研究所創(chuàng)作的大批優(yōu)秀作品，在社會上產(chǎn)生了廣泛影響，以《抗日戰(zhàn)爭紀念群雕》為代表的一批重要作品，充分體現(xiàn)了這個群體在新時代的學術實力。

迄今為止，雕塑系教學正在形成三個比較明確的發(fā)展方向，一是50年代以來在學習借鑒法國、前蘇聯(lián)美術教育基礎上逐步形成并完善起來的社會主義寫實雕塑教學，對于五千年中國本土傳統(tǒng)空間形體語言的挖掘與繼承也在此基礎上日益深入；二是改革開放以來，在對雕塑材料語言體悟的基礎上，增加了現(xiàn)代抽象藝術語言相關的現(xiàn)代材料教學；三是為應對近年來城市建設快速發(fā)展而正在著手建立的，以雕塑為出發(fā)點的城市公共藝術教學。雕塑系從學術發(fā)展上著眼，主張：1. 保持并繼續(xù)加強第一個方向的教學與研究，因為它是中央美術學院優(yōu)秀的學術傳統(tǒng)，也是最大的優(yōu)勢。在目前國際視覺藝術教育格局中，也是寫實雕塑教學中唯一完整的一塊。2. 鞏固和完善第二個方向的教學，隨著中國社會現(xiàn)代化建設的進展，建立在現(xiàn)代材料與空間語言基礎上的現(xiàn)代雕塑教育將是不可缺少的，它將為現(xiàn)代建筑、現(xiàn)代設計等領域輸送新鮮血液，建立基礎語言。3. 建立和健全第三個方向的教學，這已是隨著中國城市建設快速發(fā)展而擺在我們面前的一個迫切任務。

總之，雕塑系的教學系統(tǒng)將在由前現(xiàn)代向現(xiàn)代的過渡中穩(wěn)步發(fā)展，這一發(fā)展過程被視為一個持續(xù)了半個多世紀的有機體，既要保持原有優(yōu)勢，并從中發(fā)展出新的生命力，同時也要開拓新的領域，響應時代需求。

雕塑系教學機構：（一）系專業(yè)基礎部： 基礎部工作室（二）六個導師工作室：1. 寫實教學方向：第一工作室、第二工作室。2. 現(xiàn)代材料教學方向：第三工作室、第四工作室。3. 公共藝術教學方向：第五工作室、第六工作室。配合這六個導師工作室，（三）六個材料工作間，即石雕、木雕、陶瓷、直接金屬焊接、金屬鑄造、綜合材料構成工作間。（四）研究生、進修生教學組。

造型學院壁畫系概況

中央美術學院壁畫系是在改革開放歷史大潮中誕生的當代中國高等美術院校中第一個壁畫專業(yè)系。為適應城市公共環(huán)境建設迅猛發(fā)展的趨勢，1979年初，在侯一民教授主持下，由李化吉、周令釗、梁運清、張世椿、王文彬、鄧澎等人參與籌建了壁畫研究室。1980年開始招收本科生和研究生，1984年正式成立壁畫系。歷任系主任侯一民、李化吉、梁運清、孫景波、曹力教授。

壁畫系創(chuàng)建以來，致力于復興中國壁畫輝煌的歷史傳統(tǒng)，吸取當代世界各國壁畫與公共環(huán)境藝術的優(yōu)長，逐步形成了具有民族與時代特色的教學與創(chuàng)研體系，并成為這一專業(yè)領域內(nèi)重要的創(chuàng)研實體。

壁畫系的教學目標是：培養(yǎng)能為城建、園林、文化藝術部門、學校及有關單位從事壁畫設計與制作、教學、研究和其他美術工作所需求的專門人才。要求學生掌握系統(tǒng)的壁畫、建筑和環(huán)境藝術的基礎理論和專業(yè)知識，以及運用多種材料進行壁畫創(chuàng)作的能力。(第一大美術高考網(wǎng)ms211.com)

壁畫系在教學中強調(diào)壁畫藝術是公眾的環(huán)境藝術，要求作品具有公益性內(nèi)容和雅俗共賞的藝術品味，反映健康高尚的思想內(nèi)涵、鮮明濃郁的時代風貌和激揚奮發(fā)的民族精神，把學生的創(chuàng)作熱情和活力與時代精神和社會需求相結(jié)合。注重培養(yǎng)學生扎實的素描造型能力，掌握藝術表現(xiàn)的基本規(guī)律和技法，更注意引導學生學會正確地觀察與藝術思維的方法，提高審美趣味和鑒賞水平。在基礎課程中，加強“作品意識”和“設計思想”，致力于發(fā)現(xiàn)學生的個性和特長，以“因材施教”的方法使學生的綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。在創(chuàng)作教學中，鼓勵學生潛心學習古今中外壁畫藝術的成就與經(jīng)驗，樹立勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。并在系內(nèi)專門設立了旨在鼓勵創(chuàng)作的獎勵方法，對個人創(chuàng)作實踐的優(yōu)秀者給予大力支持。壁畫系特別重視藝術實習考察課，在中國博大精深的壁畫文化遺產(chǎn)與當代壁畫與公共藝術中吸納營養(yǎng)。壁畫系先后和敦煌文物研究所、克孜爾文物研究所建立了共同研究和學習的合作關系，每屆學生都安排一次敦煌等文化遺產(chǎn)的參觀考察，此外，壁畫系還選擇了甘肅炳靈寺、麥積山石窟、甘肅博物館、西安博物館、永樂宮、龍門石窟、云崗石窟等文化遺跡和文物單位作為考察與實習基地。

專業(yè)和許多造型藝術門類具有“多重邊緣性”的特點。專業(yè)基礎必修課設有基礎理論、基礎技法兩大內(nèi)容。基礎理論開設壁畫藝術概論、中國壁畫簡史、外國壁畫簡史、環(huán)境藝術理論及設計基礎等?；A技法包括：1. 造型基礎：素描（速寫、白描）、雕塑（浮雕、圓雕寫生、裝飾造型）、構成設計（平面構成、立體構成）、解剖、透視學基礎。2. 色彩基礎：開設寫生色彩學、裝飾色彩學、色彩構成。3. 壁畫材料工藝 ：開設中國傳統(tǒng)重彩、瀝粉貼金及古壁畫修復、西方傳統(tǒng)濕壁畫技法、分層刻技法、陶瓷工藝、漆畫工藝、鑲嵌工藝、金屬材料造型工藝、多種材料的綜合運用工藝。4. 構圖理論基礎與壁畫創(chuàng)作設計（含社會考察及畢業(yè)論文）。5. 社會實踐與藝術考察。

壁畫系教學實行工作室制。目前設有三個工作室、一個基礎教學教研室和一個壁畫材料工作間。

造型學院實驗藝術系概況

實驗藝術系，2004年春天醞釀，9月開始籌備工作，2005年7月13日正式成立，并開始接受碩士學位研究生和本科生。實驗藝術系的成立以近現(xiàn)代造型藝術多元化格局為背景，結(jié)合時代和社會的發(fā)展要求，探索、研究及建設具有中國特色的當代藝術語言構架；關注近現(xiàn)代藝術實踐經(jīng)驗，建立實驗性藝術在當代學院藝術教育中的學術性層次；發(fā)揚本土文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分利用博大精深的傳統(tǒng)藝術精華，鼓勵本土語言的藝術創(chuàng)造；立足于改革開放和現(xiàn)代化的實踐，著眼于世界文化發(fā)展的前沿，梳理歸納西方近現(xiàn)代藝術的理論及實踐成果，開辟新的教學模式的可行性路徑。

實驗藝術系的培養(yǎng)目標是：具有豐富的文化修養(yǎng)和藝術理論素質(zhì)，能夠參與當代藝術實踐，掌握多種形式語言及材料媒介，具有獨特表達能力的創(chuàng)造型人才；通過教學與專題研究，提高學生的文化修養(yǎng)與理性思辨能力，以期推進中國實驗藝術的學術質(zhì)量及文化層次，培養(yǎng)精于綜合材料、裝置、以及影像等新藝術形式的優(yōu)秀藝術家；學生畢業(yè)后應該具有廣泛的動手能力及創(chuàng)造性思維品質(zhì)，具有較強的生存能力和廣泛的社會適應力，可以從事當代文化藝術的創(chuàng)作、研究、教學等工作。

當前階段，系將在造型學院的領導下以建設和完善基礎教學作為主要任務，以期在教學實踐中盡快修訂教學大綱草案并做出正式的文本，這個階段教師的教學課程的準備和實施必定圍繞基礎教學總體規(guī)劃進行。根據(jù)已制定的教學大綱（草案），本科生學習期限為四年，根據(jù)學生、畫室雙向選擇的原則，從基礎部一年級結(jié)業(yè)生中產(chǎn)生進入實驗藝術系的學生，學習期限為三年。在基礎教學的結(jié)構和設施調(diào)整完備的適當時候，計劃聘請國內(nèi)外較有成就、并具有相當學術水準和教學能力的著名藝術家開設以各自不同藝術媒介形式、藝術主張為核心的導師工作室，學生在完成基礎課程之后可以選擇導師工作室，配合以創(chuàng)作實踐和藝術思想建設為主的相關課程。

造型學院：基礎部

中央美術學院造型學院的新生統(tǒng)一在基礎部學習一年，期滿成績合格后，分入油畫、版畫、雕塑、壁畫和實驗藝術專業(yè)繼續(xù)學習?；A部注重對學生綜合造型能力的培養(yǎng)，并將中西方造型藝術的不同創(chuàng)造觀念、不同造型意識融入造型基礎的教學當中，用以引導學生對東西方優(yōu)良文化傳統(tǒng)和中華民族文化精神的繼承；深化學生對造型的認識、對藝術表現(xiàn)的興趣和理解，針對提高學生對未來專業(yè)選擇的適應能力，進行全面的素質(zhì)培養(yǎng)。

一學年專業(yè)課程有：泥塑、素描、書法、線描、設計認知基礎、解剖與透視造型、色彩、創(chuàng)作基礎。八門功課根據(jù)要求穿插教學。素描教學的任務在于培養(yǎng)學生確立明確的造型意識、造型觀念和正確的觀察方法，建立主動的、敏銳的、清晰而整體的造型意識，掌握造型藝術的形式規(guī)律；色彩教學培養(yǎng)學生通過科學的觀察方法全面掌握色彩的客觀規(guī)律，準確控制畫面的色彩關系，達到形色結(jié)合，提高色彩修養(yǎng)，完善學生的造型意識；泥塑教學要求學生通過泥塑的實踐課，啟發(fā)學生了解初步的形體、結(jié)構空間和空間的關系；設計認知基礎教學要求學生通過系列講座對設計思維的特性有一個概括的了解，初步學會認知設計藝術與建筑藝術，并開發(fā)學生未來的設計思維和造型創(chuàng)作思維做基本概念和基礎知識的準備；線描課主要讓學生了解中國畫以線造型的審美特點，傳授人物白描的基本程序和方法，了解中國畫的文化內(nèi)涵和一般表現(xiàn)形式；解剖與透視造型教學使解剖和透視知識與繪畫造型技能的教學更為深入地結(jié)合在一起；創(chuàng)作基礎通過“觀察與表達”作業(yè)，引導學生密切關注中國社會現(xiàn)實，并對獲得的感受做初步的表達實踐。(第一大美術高考網(wǎng)ms211.com)

中國畫學院概況

中國畫學院的前身最早可追溯到1918國立北京美術學校成立的繪畫科，1922年改稱國立北京美術專門學校的國畫系。在歷經(jīng)80多年的發(fā)展變遷過程中，中國畫學院經(jīng)歷了1928-1929年國立北平大學藝術學院的國畫系，1934年的國立北平藝術專科學校國畫科，以及1954年成立的中央美術學院彩墨畫系，1958年的中國畫系以及2005年的中國畫學院。中國畫學院的師資陣容強大，學科設置全面，也是國內(nèi)中國畫創(chuàng)作、研究和教育最為重要的學術機構之一。

在80多年的教學、研究與創(chuàng)作的歷程中，中國畫學院伴隨著時代的變革與發(fā)展，尤其是新中國成立以來美術教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，聚集和造就了一大批聞名中外的藝術家和藝術教育家。以徐悲鴻先生及葉淺予、蔣兆和、李可染、李苦禪和郭味蕖、肖淑芳、李斛、宗其香、田世光、劉凌倉等先生為代表的教師隊伍，他們在中國畫方面的藝術成就以及教學思想，基本上代表了中國畫現(xiàn)代的演進過程，成為二十世紀中國畫發(fā)展最為重要的學術成果，在中國的美術教育中具有示范、楷模的作用與重大影響。經(jīng)過幾代人的努力，中國畫學院在經(jīng)歷了系統(tǒng)的教學和充分的學術積累之后，形成了一支以繼承、弘揚中華民族精神為特點的堪稱全國一流的教師隊伍。在學術研究、創(chuàng)作實力以及高等人才的培養(yǎng)方面，都雄踞全國。

如今中國畫學院實行一年級中國畫基礎，二、三、四年級專業(yè)學科基礎教學的機制。設三大教研室：人物畫教研室：寫意與工筆專業(yè)；山水、花鳥教研室；書法教研室；材料與表現(xiàn)工作室；書法與繪畫研究比較中心。
中國畫學院恪守教學大綱，在"傳統(tǒng)為本、兼容并蓄、教學相長、鼓勵創(chuàng)造"和"三位一體"的教學原則下，以傳統(tǒng)繪畫基礎、書法基礎、寫生基礎、文史基礎為主導。以傳統(tǒng)出新、中西融合兩種教學思路與方案，堅持從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從生活到藝術、從基本功到創(chuàng)造性這三個基本環(huán)節(jié)，形成了"傳統(tǒng)、生活、創(chuàng)作三位一體"和"臨摹、寫生、創(chuàng)作緊密結(jié)合"的教學特色，培養(yǎng)了大批熱愛祖國，以學養(yǎng)、才識、人格、創(chuàng)造為一體的能適應社會多方面需要的中國畫專門人才。

人文學院概況

中央美術學院人文學院成立于2003年10月28日，現(xiàn)在下設四個專業(yè)系：美術史系、文化遺產(chǎn)學系、藝術管理學系和美術教育學系，兩個教學中心：外語教學中心、人文社科基礎課教學中心；此外還設有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心和信息資料中心。尹吉男教授為院長，劉軍副教授、李軍副教授、余丁副教授為副院長。靳連營副教授為黨總支書記。

2002年4月，人文學院的美術史學專業(yè)經(jīng)北京市學位委員會正式認定為全國普通高等學校北京市重點學科?，F(xiàn)已成為國內(nèi)一流的規(guī)范學科，擁有國際著名學者和國家級專家組成的學術集體。人文學院的教學分為本科生、研究生和博士生三個層次，可授予學士、碩士、博士學位。每年都招收港、澳、臺學生和外國留學生。2004年經(jīng)教育部批準，設立了博士后流動站。

人文學院經(jīng)過幾代學者的努力，在中國佛教美術史、中國文人畫史、中國古代畫論、中國近現(xiàn)代美術史、中國古代書畫鑒定學、中國民間美術史、中國美術文獻學、中外美術交流與比較、西方現(xiàn)當代美術史、中國古代書畫修復、藝術管理與策劃、文化遺產(chǎn)與考古美術等方面已經(jīng)具有明顯的優(yōu)勢。

人文學院一直受到社會的關注和支持，先后得到王森然先生、張安治先生家屬的捐贈，按照二位先生的遺囑，設立了"王森然獎"和"張安治獎"。多年來，已經(jīng)有許多學生和教師等到了此項榮譽和資助。

人文學院與國內(nèi)外的同行有著廣泛的聯(lián)系，先后與美國加州大學伯克萊分院、斯坦福大學、堪薩斯大學、普林斯頓大學、紐約大學、哈佛大學，哥倫比亞大學、德國的海德堡大學，英國的倫敦大學亞非學院，日本的東京大學，韓國的漢城大學，澳大利亞的新南威爾士大學，法國的國家文化遺產(chǎn)學院，俄羅斯的列賓美術學院等國際著名大學都保持著良好的學術交流和聯(lián)系。

人文學院的本科生一、二年級為人文基礎學習階段，不分專業(yè)，主要有古代漢語、考古學、中國通史、世界通史、藝術概論、中國美術史、世界美術史、中外美學史等基礎課程。三年級進入各專業(yè)系繼續(xù)學習。

設計學院

設計學院的教育目標是培養(yǎng)面向21世紀的具有創(chuàng)造性思維與實踐能力的設計人才。學院擁有一支以中青年教師為主的新型師資隊伍，知識結(jié)構新、學術思想活躍，并且大多曾留學海外；學院與多所國際著名設計院校進行著廣泛的學術交流，聘有多名外籍著名學者為客座教授，逐步形成了自己的教學特色。

根據(jù)學院教學目標和學科建設的需要，設立了基礎教學與工作室教學雙程教學管理制度，形成由導師工作室、專業(yè)教研室、基礎教學部、史論部、設計藝術教學綜合實驗平臺等構成的教學體系，實驗平臺下設木工藝間、金屬加工工作間、模型工作間、材料工作間、首飾工作間、服裝工作間、電腦及信息技術室等實驗場所，同時還設有設計文化與政策研究所、圖書資料室等研究和教學服務設施。為進一步促進教學與社會的結(jié)合， 經(jīng)由北京市奧組委批復，2003年正式成立了“中央美術學院奧運藝術研究中心”。

設計學院發(fā)揮學院優(yōu)勢，堅持面向世界，搭建國際學術合作與交流平臺。近年來，學院先后同美、澳、日、英、德、法、意、俄、韓以及臺灣、香港等20個國家和地區(qū)的幾十所大學、科研院所建立了學術交流關系；邀請了幾十名外籍專家來校進行課程交流、合作科研和舉辦講座。聘請國際著名設計師、教育家、國內(nèi)資深專家、學者為名譽教授、兼職教授和課程教授；先后選派教師多人（次）出國進修、講學和科研合作，促進了學院學術水平的提高。

設計學院現(xiàn)有藝術設計學士學位, 設計藝術學碩士學位及設計藝術學博士學位授予權，是一個教學層次齊備的設計藝術高等教育機構。本科專業(yè)為藝術設計與攝影專業(yè)。在藝術設計本科專業(yè)之下，設有五個專業(yè)方向：視覺傳達設計、工業(yè)設計、數(shù)碼媒體、時裝藝術和首飾設計。在設計藝術學專業(yè)碩士學位點招收設計藝術及設計史論專業(yè)方向的碩士研究生，2005年批準設立設計藝術學博士學位點，目前招收設計藝術學專業(yè)的博士研究生。

設計學院：視覺傳達設計

視覺傳達設計是設計學院設置最早、發(fā)展最快、實力最強也是影響最大的專業(yè)方向，以工作室為基礎單位展開圖形設計、圖書設計、文字設計、視覺形象系統(tǒng)設計、城市形象設計、視頻廣告設計、設計基礎教育等多方位研究，構成該專業(yè)教學工作的亮點。該專業(yè)教學注重現(xiàn)代設計的概念、思維、表現(xiàn)與本土文化精神的有機結(jié)合，強調(diào)在專心學習國際先進設計理念與實踐經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)活躍的創(chuàng)造性思維與具備文化個性的專業(yè)拓展能力，強調(diào)藝術、科技、文化與設計的融合。從1995年恢復專業(yè)設置以來，經(jīng)歷了基礎教學研究（1995—）、工作室教學體制研究（1997—）、國際合作項目教學研究（2001—）等若干發(fā)展階段，逐漸形成該專業(yè)獨特的專業(yè)定位與教學氛圍；2004年“視覺傳達設計專業(yè)教學建設”獲得北京市優(yōu)秀課程一等獎；2005年獲得教育部優(yōu)秀課程二等獎；從2004年起，以該專業(yè)師生為主要創(chuàng)作力量組建的“奧運藝術研究中心”完成一系列重大設計項目，獲得國家有關部門與國際設計同行的肯定和高度評價，在國內(nèi)同類型專業(yè)中處于領先位置，成為學院推動教學改革與建設專業(yè)優(yōu)勢的重要亮點。(第一大美術高考網(wǎng)ms211.com)

設計學院：工業(yè)設計

工業(yè)設計也是設計學院最早建立的專業(yè)方向之一，目前在該專業(yè)方向下開展工業(yè)產(chǎn)品設計、實驗家具設計與交通工具設計三個課程群的教學及研究工作。該專業(yè)方向重點關注生活形態(tài)、產(chǎn)品形態(tài)與市場形態(tài)的關系，將產(chǎn)品設計中的實驗性、前瞻性與原創(chuàng)性作為中心課題來研究，工業(yè)產(chǎn)品設計更注重設計的前瞻性研究，實驗家具更注重產(chǎn)品的實驗性研究，交通工具更注重概念性、原創(chuàng)性的研究，同時高度重視工業(yè)設計領域人文精神與文化內(nèi)涵、個性化消費等發(fā)展趨勢的研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和全程設計的能力。該專業(yè)教學突出理論教學與實踐操作能力的結(jié)合，設置專業(yè)以來在美院領導高度重視之下，十年間不斷投入?？钪攸c建設“設計藝術綜合教學實驗平臺”，目前該平臺的主要設備已經(jīng)到位并基本配套，并于2006年底全面投入使用，為學生獲得完備的專業(yè)知識與實踐能力創(chuàng)造了有利的條件。2005年開始，該專業(yè)看準國內(nèi)形勢需求，積極創(chuàng)造條件開設交通工具教學課程，到目前為止已基本形成規(guī)模適中的師資梯隊，并邀請到國際著名汽車設計師奧山清行為專業(yè)主任教授，由于該專業(yè)課程啟動較早，目前已在國內(nèi)同類型藝術院校中形成影響，為今后的快速發(fā)展奠定了基礎。2007年，由該專業(yè)師生主要擔綱的“北京2008奧運會獎牌設計方案”成功入選并正式發(fā)布，得到國內(nèi)外輿論廣泛好評，是該專業(yè)教學與研究實力快速提高的生動體現(xiàn)。

設計學院：攝影專業(yè)

攝影專業(yè)在1998年中央美院與澳大利亞格理菲斯大學昆士蘭藝術學院聯(lián)合舉辦的“視覺藝術(攝影)碩士研究生班” 的基礎上快速發(fā)展起來，2001年正式開始本科教學。該專業(yè)的教學理念突出“專業(yè)性、多元性和當代性”，強調(diào)將攝影放置于宏觀的當代視覺藝術背景下進行解讀。攝影專業(yè)以培養(yǎng)最具創(chuàng)造力的影像藝術家、職業(yè)攝影師、跨領域影像媒體人材為培養(yǎng)目標，在注重攝影的專業(yè)性與職業(yè)精神的同時，更著力于對學生藝術審美與判斷、原創(chuàng)精神、社會責任感與橫向拓展能力的培養(yǎng)，使之真正成為未來最具競爭力的人材。在吸收國際攝影教學課程精華的基礎上，歷經(jīng)幾年的實踐－總結(jié)－調(diào)整，構建了攝影專業(yè)的3年專業(yè)課程。目前該專業(yè)具有完備的設備體系與教學空間，教學手段先進多樣、注重藝術、理論、科學三者的有機結(jié)合。教學模式上突出循序漸進式的理論－思維－實踐的方式，并在基礎教學階段學生理論框架、技術素養(yǎng)和富于創(chuàng)造力的思維習慣的形成和培養(yǎng)上不遺余力。盡管只有短短的6年歷史，但中央美院深厚的學術積淀、準確的教學定位和科學的課程設置使該專業(yè)教學獲得了國內(nèi)同行的認可，在全國高校攝影教育領域以精品教學、品質(zhì)教學著稱， 在讀學生多人多次在國際國內(nèi)重大比賽展覽中獲獎，畢業(yè)生在純藝術和商業(yè)應用領域均扮演著極具影響力的重要新人的角色。

設計學院：數(shù)碼媒體專業(yè)

數(shù)碼媒體專業(yè)方向是2001年中央美術學院領先于全國開設的新專業(yè)方向，今天無論是課程體系、教學經(jīng)驗及設備條件方面，都成為中國藝術院校數(shù)碼媒體藝術教育的先行者和重要的研究基地。20世紀后半葉以來隨著數(shù)字技術、信息技術和網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，全新的數(shù)碼藝術無論在觀念上還是在形式上都發(fā)生了巨大變化，中外數(shù)碼藝術家第一次站在幾乎同一條起跑線上，利用全新的數(shù)字手段開始新一輪藝術創(chuàng)作，中央美術學院的數(shù)碼藝術專業(yè)教學主要針對數(shù)字產(chǎn)品、網(wǎng)絡媒體、視頻廣告等數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，研究并發(fā)展出具有獨立審美價值的、有時代特色的新藝術形式，引導學生創(chuàng)作用各種數(shù)字、信息技術制作的新形式的藝術與設計作品，目前該專業(yè)已經(jīng)建設成可以在這一全新領域進行綜合性教學及學術研究、交流的國際性教學平臺，設有數(shù)字視頻工作室、娛樂設計工作室、交互式影像工作室。(第一大美術高考網(wǎng)ms211.com)

設計學院：時裝設計專業(yè)

時裝設計專業(yè)建立于2001年，2002年開始接收學生，2006年第一批畢業(yè)生走向社會。該專業(yè)定位“時裝設計”旨在突出設計中的創(chuàng)新與審美，強調(diào)藝術、設計與商業(yè)的有機結(jié)合，著力于針對“個性需求”的市場培養(yǎng)高規(guī)格人才。在教學思路上，該專業(yè)教學強調(diào)理論與實踐并重，理想與務實并重，課堂與社會并重的實驗性教學，強調(diào)學生藝術個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)發(fā)揮自身優(yōu)勢、整合專業(yè)資源、擴大社會影響的專業(yè)成長模式。在教學目標上注重建立“時裝藝術”概念，培養(yǎng)“時裝藝術”的創(chuàng)作能力；注重培養(yǎng)學生在服裝成型過程中的技術操控能力和服裝品牌設計風格的掌控能力，以實現(xiàn)綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學目標。該專業(yè)致力于兩種類型人才的培養(yǎng)類：可以服務于時裝品牌公司的品牌設計總監(jiān)和可以推動中國時裝藝術（FASHION ART）發(fā)展的時裝專業(yè)人才。時裝設計專業(yè)方向在全國同類型院校中規(guī)模較小，但是以其教學深度與獨特的定位在業(yè)內(nèi)形成影響，短短幾年內(nèi)已出現(xiàn)品牌公司預約畢業(yè)生的可喜現(xiàn)象。

設計學院：首飾設計專業(yè)

首飾設計專業(yè)方向是2005至2006年期間從工業(yè)設計中獨立出來的新專業(yè)方向。該專業(yè)教學定位是“從個體出發(fā)，為有個性需求者量身打造，注重首飾與人的有機聯(lián)系，以培養(yǎng)學生能從生命體驗的角度探究設計的原創(chuàng)性”。首飾設計專業(yè)注重對新的設計理念的探索，尋求不同地域文化間的相互影響與發(fā)展、不同學科間的融和與滲透；鼓勵學生以個人的視角與經(jīng)驗，去研究和體驗材料特質(zhì)及材料所傳遞出來的情感，用直覺去體悟材質(zhì)充滿個性的生命意味；在承傳傳統(tǒng)工藝和材料運用的同時，善于運用高科技下生成的新材質(zhì)，關注作品的時代特點；以空間體量的置換來尋找建筑、雕塑、首飾與人的對話方式。目前首飾專業(yè)已建成高水平的專業(yè)教學與實際操作平臺，師生作品多次在國內(nèi)外設計大賽中獲獎，成為國內(nèi)同類型專業(yè)教學中的領跑者。

中央美術學院建筑學院(第一大美術高考網(wǎng)ms211.com)

中央美術學院建筑學院是我國第一所著名造型藝術學院與大型建筑設計院聯(lián)合辦學的建筑學院，中央美術學院博大深厚的藝術背景與北京市建筑設計研究院強有力的設計實踐平臺完美結(jié)合，獨創(chuàng)了嶄新的建筑教育模式，為年輕的建筑學院開拓了廣闊的發(fā)展前景。中央美術學院建筑學院始終倡導密切聯(lián)系藝術界和建筑界，建立集高水平教學、設計和藝術實踐及理論研究為一體的教育平臺，努力實現(xiàn)教學、科研與工程實踐相結(jié)合，建筑科學、建筑藝術以及建筑文化并重，致力于培養(yǎng)具有藝術家素質(zhì)的建筑師與設計師。

建筑學院身處中央美術學院濃郁的藝術和文化氛圍之中，學生在完成基本的建筑學課程之外，還可以進入其它學院選修書法、繪畫、民間美術、雕塑、平面設計、攝影、數(shù)碼媒體等豐富多彩的造型藝術課程。另外，學院一方面不斷延請來自多個國家的多元化多層次的專家進行短期教學和講座，同時還為每個年級六十位建筑學專業(yè)的學生自二年級始聘任六十位北京市建筑設計研究院的主任建筑師作為專業(yè)校外輔導教師，開展一對一師徒教育的模式，使學生在專業(yè)學習生涯之初就有機會接受建筑師的職業(yè)熏陶，有力地補充了學校教育體系中職業(yè)教育的不足，成為當前我國建筑教育前所未有之舉。

建筑學院目前設置有建筑學、景觀設計和室內(nèi)設計三個專業(yè)，它們共同以造型藝術與審美訓練、歷史與人文素質(zhì)訓練、建筑學基本功訓練與必備技術知識傳授為基礎，強調(diào)專業(yè)間的交融互補與學術滲透，構成三位一體、共同發(fā)展、相互促進的建筑藝術教育體系。

建筑學院的課程設置旨在培養(yǎng)一專多能、具有較為全面的藝術素質(zhì)的設計人才，課程主要包含以下七個方面：
1.造型與藝術素質(zhì)訓練：書法、繪畫、雕塑、民藝、美學、美術史論、當代藝術 
2.專業(yè)設計：建筑設計、景觀設計、室內(nèi)設計、城市設計、規(guī)劃設計 
3.專業(yè)理論：設計概論、建筑史、景觀史、室內(nèi)史、設計哲學、設計方法論、設計評論 
4.專業(yè)表達：設計制圖、CAD、專業(yè)寫作、攝影、數(shù)碼媒體、VI設計、專業(yè)外語 
5.專業(yè)技術：結(jié)構、構造、設備、電氣、材料、聲、光、熱環(huán)境、綠化配置 
6.專業(yè)擴展：家具設計、公共設施設計、展示設計、視覺傳達設計、設計管理 
7.專業(yè)實踐：設計實習、工地見習、傳統(tǒng)建筑文化調(diào)研、古建筑測繪、城市認知

在教學實踐中，強調(diào)通過一系列轉(zhuǎn)變體現(xiàn)自身特色：首先，在造型與基礎課程中將表達訓練轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝烙柧?，強調(diào)審美和感知能力的培養(yǎng)；第二，在建筑技術方面將由抽象化、定量式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、概念性教學，強調(diào)直覺把握能力的培養(yǎng)；第三，在設計教學中由類型命題式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}命題式教學，強調(diào)發(fā)現(xiàn)與解決問題能力的培養(yǎng)；第四，在歷史與理論教學中由縱向條塊劃分式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榭v橫交互式教學，強調(diào)綜合素質(zhì)和思考方法的培養(yǎng)。

在教學組織上，強調(diào)寬基礎、厚積累的基礎與專業(yè)基礎教學，三個專業(yè)方向的本科生在一至三年級接受共同的基礎課和專業(yè)課教育，進入四年級后選擇專業(yè)方向并進入導師工作室學習。目前建筑學院共設有五個導師工作室和建筑基礎、建筑設計、環(huán)境藝術設計、建筑歷史與理論、建筑技術等教研室，并由模型、木工、建造、材料、物理、計算機等實驗室共同組成的技術平臺予以教學支持。現(xiàn)有學生418人，其中本科生373人，學制5年；研究生（含碩士和博士生）45人，學制3年。建筑學院本科畢業(yè)生授予建筑學工學學士學位或藝術設計文學學士學位，研究生畢業(yè)授予文學碩（博）士學位。

十多年的不懈努力已取得初步成果，中央美術學院建筑學院的學生在國際國內(nèi)各類建筑與環(huán)境藝術設計競賽中頻繁獲獎，面向英國、美國、德國、加拿大等國家著名建筑及藝術院校的教學與學術交流活動蓬勃展開，教師的科研與設計實踐也呈現(xiàn)一派欣欣向榮。通過辦學理念和特色上的創(chuàng)新，中央美術學院建筑學院致力于培養(yǎng)適應社會建設需要，具有較高綜合素質(zhì)和原創(chuàng)精神的設計英才，他們將在建筑、室內(nèi)、景觀及相關藝術設計領域表現(xiàn)出廣泛的修養(yǎng)和超前的意識，以寬廣的胸懷和深邃的眼光，適應新世紀變幻莫測的世界，肩負責任和使命感去迎接挑戰(zhàn)。

（文章轉(zhuǎn)載請標明：ms211中國美術高考網(wǎng)）