語文課的教學目的究竟是什么？

在北京四中校長劉長銘看來，語文課在當代的教育里，要承擔起指導學生世界觀、人生觀、價值觀建立的重要任務。對此，中國人民大學教授張踐也認為，“語文課要讓孩子們覺解生命，也就是探索生命的意義、激發(fā)生命的激情、指引生命的道路。”

北京四中語文高級教師連中國認為，語文課的課堂應該關注學生的發(fā)展，尤其要關注隱藏在學生身體內部的心靈、精神、意識這些內在的狀態(tài)，真正成為一個“喚醒人的課堂”。它應該特別注重維護孩子的尊嚴、情趣，使孩子的心靈敏銳活潑、促進其精神世界的構建和成長，關心一個孩子內在品質的建立與完善。

“形成豐富的個性，達及更高級的幸福，產生最偉大的靈性，這才是教育的根本意義所在。”連中國說。

然而，在“唯分數論”依然大行其道的當下，“高分”依然是老師和學生追逐的目標，在這樣的現狀下，語文課的教學目的是什么？語文教學是否能回歸本質，已成為當下眾多學校與教師亟需反思的問題。

 高分數與高素養(yǎng)，能否兼得

由于提分慢、無法突擊、難得高分，很多學生在期末復習階段，直接把語文拉入了“黑名單”。我們說，語文能力的提升非一朝一夕之功，那么，對于語文教學來說，究竟能否找到內在“素養(yǎng)”與外在“分數”共同提升的路徑？

“任何一個高分的取得都不是簡簡單單的，都是基于考生全面的發(fā)展、能力水平的全面提升，尤其是對于語文科目而言。所以我特別希望能夠通過推動學生完整的人的發(fā)展，來推動學生分數的發(fā)展。”連中國認為，分數與素養(yǎng)并不是一對不可調和的矛盾，而是密切聯系在一起，如果只把高分作為目標結果可能適得其反。“只想著考試的老師一定不會是好老師。有些老師每天都在高度的關注考試，課上的所有環(huán)節(jié)、步驟都是為了幫助孩子獲得分數而設置的，反而離高分越來越遠。”

現場專家們一致認為，只有將眼光放長遠，真正使語文課啟迪學生的情智，才能從根本上在素質教育與應試教育兩方面獲得“雙贏”。

語文課堂需要用心的好老師

所謂大學之道，不在大樓而在大師，大學如此，基礎教育同樣如此，教師在學科教學中承擔著重要職責。對于語文教學來說，教師的素質與水平對于教學效果的影響更是至關重要。

教師對于課堂投入與否，對教師與學生都有著重要的影響。連中國認為，“我們不能抱著幫孩子解決問題的心態(tài)去教課，而是基于我們自己的經歷與思考把我們真實的體驗與感受和孩子分享，給學生的思考和發(fā)展打下基礎，提供平臺。”

然而，目前一部分語文教師本身缺乏多樣化的生活體驗與思考，導致與學生的課堂交流結果并不理想。劉長銘指出，只有教師在日常生活中增加自己的個人閱歷，多讀多思，才能為學生搭建起廣闊的舞臺。

“我們中國的好老師存在著一些明顯的缺陷。一是讀書太少；如果不多讀書，沒有深厚的文化底蘊，再用多么好的方法也是乏味的，也無法彌補學養(yǎng)的不足。二是缺乏閱歷；從學校直接進入學校，缺少從事其他行業(yè)的人生體驗。”劉長銘直言，語文教師需要加強閱讀、拓寬視野，豐富自己的生活經歷，才能打造出與眾不同的個人教育風格，通過語文課堂推動學生的成長與發(fā)展。