“課堂上學(xué)生自學(xué)交流的時(shí)間不好把握，感覺每節(jié)課時(shí)間都不夠用，該如何處理呢？”“我們要把學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)到導(dǎo)學(xué)案里，學(xué)生不會(huì)自學(xué)才導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。”……

日前，在江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西朱中學(xué)會(huì)議室里，正在進(jìn)行著“導(dǎo)學(xué)案科學(xué)編制與使用策略”研討活動(dòng)。臺(tái)上嘉賓與臺(tái)下老師們面對(duì)面交流互動(dòng)。問的是教學(xué)中遇到的最實(shí)際的問題，答的也是最實(shí)用的辦法。

這是開發(fā)區(qū)“菜單預(yù)約”式研訓(xùn)服務(wù)的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)。近年來，徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局針對(duì)基層學(xué)校教師打造了自主“點(diǎn)菜”、“照單上菜”、“餐后消化”的教研培訓(xùn)新模式。

培訓(xùn)啥？教師根據(jù)需要自主“點(diǎn)菜”

“開發(fā)區(qū)教師隊(duì)伍龐大，約三千人，而且年輕人比較多，教師成長(zhǎng)是開發(fā)區(qū)教育發(fā)展最關(guān)鍵的因素之一。”開發(fā)區(qū)教育局教管科科長(zhǎng)王震君介紹說。

為了讓教師培訓(xùn)取得實(shí)效，打造一支過硬的教師隊(duì)伍，開發(fā)區(qū)自2013年開始，逐步改變過去單一指令性“填鴨式”培訓(xùn)，增加了教師自主需要的“點(diǎn)菜式”培訓(xùn)。

每年年初，學(xué)校在教師中廣泛征集教育教學(xué)中遇到的難題、困惑，梳理后，選出有共性的突出問題，作為學(xué)校的科研服務(wù)項(xiàng)目上報(bào)到區(qū)教管科，每個(gè)學(xué)校限報(bào)一到兩項(xiàng)。區(qū)教管科對(duì)各校申報(bào)的教研服務(wù)項(xiàng)目梳理整合，教研項(xiàng)目相同的學(xué)校則組成區(qū)域教研共同體。教管科針對(duì)學(xué)校或者教研共同體量身打造服務(wù)“菜單”。

咋培訓(xùn)？請(qǐng)專家名師“照單上菜”

為了提升教育培訓(xùn)質(zhì)量，開發(fā)區(qū)教育局從年度計(jì)劃、活動(dòng)方案、培訓(xùn)形式三環(huán)節(jié)入手，做好教科研培訓(xùn)工作。年初，各校“菜單”確定后，教管科制定出年度培訓(xùn)服務(wù)表。

筆者在《開發(fā)區(qū)2015年中小學(xué)（幼兒園）教師培訓(xùn)工作安排表》上看到，該表共有170項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，按照學(xué)段、學(xué)科、送培對(duì)象進(jìn)行分類。年度計(jì)劃制定后，教育局再按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，制定出具體活動(dòng)方案，根據(jù)學(xué)校訴求聘請(qǐng)相關(guān)專家或者名師，逐一“上菜”。具體培訓(xùn)服務(wù)形式有送教、聽課、研討、“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩、講座、專題調(diào)研等。

西朱中學(xué)校長(zhǎng)高發(fā)亮介紹，西朱中學(xué)從2012年秋季開始實(shí)施“以教學(xué)案為載體，打造高效快樂課堂”的教學(xué)改革，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，有一定的收獲，但因?yàn)槿鄙賹＜乙I(lǐng)，還有很多問題沒法解決。

“這次教研室?guī)蛯W(xué)校請(qǐng)來了專家，事前我們將老師教案?jìng)鹘o專家，培訓(xùn)時(shí)先是專家講課，接著面對(duì)面交流，然后專家當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)了兩位老師的教案，整個(gè)活動(dòng)特別接地氣，老師們普遍感覺很受啟發(fā)。”高發(fā)亮說。

效果如何？跟蹤反饋實(shí)現(xiàn)“餐后消化”

為確保教育培訓(xùn)實(shí)效性，放大送培效應(yīng)，開發(fā)區(qū)教育局十分注重跟蹤信息反饋和動(dòng)態(tài)管理。培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校會(huì)組織老師們開總結(jié)討論會(huì)，填寫培訓(xùn)反饋表，修正提升教育教學(xué)行為。每個(gè)學(xué)校派出的教學(xué)骨干回校后都要對(duì)本校老師進(jìn)行二次培訓(xùn)。

西朱中學(xué)研討活動(dòng)結(jié)束后，西朱小學(xué)梁璐老師按照專家建議，重新審視了自己的導(dǎo)學(xué)案，大量刪減了老師的活動(dòng)，站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的達(dá)成度調(diào)整了導(dǎo)學(xué)案。并且在教學(xué)環(huán)節(jié)上特意給學(xué)生們留出了自主學(xué)習(xí)、提問的時(shí)間，改變了過去一堂課時(shí)間總也不夠用的情況。后姚小學(xué)韓召娣老師結(jié)合自己參加“導(dǎo)學(xué)案”編制培訓(xùn)的心得體會(huì)，對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行再培訓(xùn)，隨后全體老師分學(xué)科組進(jìn)行了交流互動(dòng)。

自從教研活動(dòng)引入“菜單預(yù)約”后，老師們逐漸從過去完全被動(dòng)的教研模式走向積極主動(dòng)參與的教研模式，極大激發(fā)了老師們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教研熱情。去年，開發(fā)區(qū)“菜單預(yù)約”式教研活動(dòng)一共舉行了60多次，教師業(yè)務(wù)能力得到大幅度提升。2014年，新增省特級(jí)教師一人，新增區(qū)級(jí)以上骨干教師70余人，開展省市區(qū)各級(jí)課題研究150余項(xiàng)，全區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量已穩(wěn)居全市教育第一方陣。