教育部思政課案例教學(xué)專家、大連理工大學(xué)思政課教學(xué)案例中心主任楊慧民認(rèn)為，思想政治理論課的課程特性，要求高校不能簡(jiǎn)單移植其他課程案例教學(xué)的模式，而是要結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)目的和要求，堅(jiān)持案例教學(xué)的自主性、啟發(fā)性優(yōu)勢(shì)，同時(shí)融入理論講授精確性、系統(tǒng)性的特質(zhì)。

“案例研發(fā)的創(chuàng)新點(diǎn)是教材、原著、案例的三位一體。”北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授崔建霞說(shuō)，案例教學(xué)要致力于打通教材、原著、案例之間的分離，實(shí)現(xiàn)三者間的無(wú)縫對(duì)接。

“思政課案例教學(xué)的一般模式是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯的理論體系，是一種生成的實(shí)踐智慧，實(shí)質(zhì)是教師視域、學(xué)生視域、案例視域、理論視域不斷融合的過(guò)程。”楊慧民認(rèn)為，要把案例教學(xué)的潛在優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，必須選編具有一定研究?jī)?nèi)涵的教學(xué)案例。

“當(dāng)前思政課教學(xué)中存在兩種分離狀態(tài)，一是教師與原著若即若離的分離，教師或固守教材，導(dǎo)致講授缺少理論穿透力，或者離開(kāi)馬克思制造課堂‘精彩’；二是案例與教材分離，課堂看似很生動(dòng)，但教材的具體理論落點(diǎn)不甚清晰。”崔建霞認(rèn)為，應(yīng)在案例選取上下功夫，要遵循前沿性，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家、社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真切關(guān)懷；注重經(jīng)典性，選取穿越歷史時(shí)空給人以重大情感沖擊和深刻思考的案例，繼而以經(jīng)典著作為依托對(duì)其進(jìn)行深度理論解讀，體現(xiàn)馬克思分析問(wèn)題的整體思維歷程。

楊慧民認(rèn)為，思政課教學(xué)案例必須具備政治導(dǎo)向性、思想教育性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性三個(gè)構(gòu)成要件，使學(xué)生能夠進(jìn)入“問(wèn)題”、進(jìn)入“角色”。