■凌宗偉

高考作文宿構(gòu)之風早已有之，應(yīng)試作文宿構(gòu)該怎么看，江蘇高考語文閱卷組在今年的高考作文判分中給了一個明確態(tài)度。

據(jù)報道，江蘇徐州一家培訓機構(gòu)押中2015年高考作文題，但結(jié)果卻讓人“意外”：所有參考了范文的學生，語文成績都出現(xiàn)滑坡，即便是作文的原創(chuàng)作者也一樣。江蘇高考語文閱卷組認為，這批考生的作文雷同，因而得分較低。

在筆者看來，這絕沒有“雷同”那么簡單。高考作文，試圖通過宿構(gòu)取得高分，本就是教育者的嚴重失誤，說輕一點是取巧，說重一些就是撒謊。教育是立人的事業(yè)，如果為了學生高考作文得高分就鼓勵教師猜題押寶，鼓勵學生宿構(gòu)，顯然與教育的價值相違背。筆者甚至認為鼓勵學生作文宿構(gòu)的教師是違背職業(yè)倫理的。立人的教育，最為基本的要素就是關(guān)于誠信的，孔子說：“人而無信，不知其可也。”高考競爭激烈，我們不是一直呼吁競爭要公平嗎？你有宿構(gòu)，人家沒有，公平何來？對考生而言，這難道不是一種失信嗎？

當然，筆者不愿意將宿構(gòu)與說謊聯(lián)系起來，因為考試競爭激烈，尤其是作文這一拉大區(qū)分度的試題，誰都想得到一個相對好的分數(shù)，猜題押寶思想指導(dǎo)下的宿構(gòu)，對那些寫作水品一般的學生來說，確實是一根救命稻草。但需要明白的是，你給了他這根稻草，或許可以幫他一時，但卻幫不了一世。將來學生走進高校或社會，文章還是要自己寫。中學階段，我們就鼓勵他們投機取巧，究竟是在幫他們還是害他們，答案應(yīng)該顯而易見。

再者，作文對一個具體的人來說，本就是其生命的言說，是此時此地情感的流淌，從這個角度來看，宿構(gòu)缺的正是生命的真實。而且，考試作文要求在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定內(nèi)容，檢測的不只是考生的價值觀和語言文字的表達水平，還有考生的臨場發(fā)揮能力。都宿構(gòu)了，考生在這些方面的真實情況還能呈現(xiàn)出來嗎？

江蘇高考語文閱卷組這次給這一組宿構(gòu)作文打低分，傳達給我們的信息是：教學也好，應(yīng)試也罷，總得老老實實、實實在在，不要總是在“取巧”上動腦筋。作為教師，我們在教學中需要用自己的智慧激發(fā)學生的智慧，用自己的行為影響學生的行為。宿構(gòu)之風的可悲就在于一些教師將作文教學等同于指導(dǎo)學生應(yīng)試。只要學生能夠在考場上獲得高分，至于手段是不是與教育價值相抵觸，是不是有違教師的職業(yè)倫理，很多人根本沒有考慮。

雅思貝爾斯說，教育必須有信仰，沒有信仰就不成其為教育。筆者理解的信仰就是教育是為人的教育，為人至關(guān)重要的一點就是誠實。哪怕是應(yīng)試，我們也要將自己的真才實學呈現(xiàn)出來。

作為教師，我們必須明白，教育是極其嚴肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。這完整的精神生活的一個重要方面就是真實。30多年的教育生活告訴我，作為教師，要的就是一個“真”字：真的生活、真的文字、真的情感、真的態(tài)度。作文教學同樣如此，這似乎與應(yīng)試不應(yīng)試并無沖突。

（作者系江蘇省中學語文特級教師）