今年高校招生最引人注目的改革，應(yīng)該是第一年實(shí)施的“強(qiáng)基計(jì)劃”。但據(jù)報(bào)道，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)等多所高校日前發(fā)布通知，將在今年高考錄取的2020級(jí)本科新生中補(bǔ)招強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生。實(shí)施首年即“遇冷”，讓輿論質(zhì)疑此一計(jì)劃的意義。

　　其實(shí)，強(qiáng)基計(jì)劃遇冷也是正常，甚至可以說(shuō)，遇冷恰恰體現(xiàn)了實(shí)施該計(jì)劃的價(jià)值。實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃，是為了扭轉(zhuǎn)考生、考生家長(zhǎng)不愿選擇基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的功利傾向，但這不是一蹴而就的。我國(guó)發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，為解決“卡脖子”技術(shù)難題輸送優(yōu)秀創(chuàng)新人才，就須堅(jiān)定推進(jìn)強(qiáng)基計(jì)劃。與此同時(shí)，也有必要結(jié)合實(shí)際招生情況，進(jìn)一步完善這一計(jì)劃。

　　一些輿論在分析該計(jì)劃遇冷的原因時(shí)指出，強(qiáng)基計(jì)劃招生的專業(yè)，本來(lái)就不是考生和家長(zhǎng)心目中的“熱門”專業(yè)，可有關(guān)招生政策不但不給考生一定的降分優(yōu)惠，還要求被強(qiáng)基計(jì)劃錄取的學(xué)生，入學(xué)后不能換專業(yè)，最多只能轉(zhuǎn)到基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的非強(qiáng)基計(jì)劃班。這就需要考生有明確而濃郁的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)興趣，否則難以報(bào)考強(qiáng)基計(jì)劃。

　　然而，如果強(qiáng)基計(jì)劃招生政策傾斜且允許入學(xué)換專業(yè)，就難免有人會(huì)將此當(dāng)作進(jìn)名校的“跳板”。而實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃擯棄的正是這種功利思維。確切說(shuō)，實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃的初衷，就是希望報(bào)考的考生，有基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)興趣，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有成為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的志向，也因此要對(duì)想以此為“跳板”者明確說(shuō)不。

　　從強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)施首年的情況看，其實(shí)也符合政策預(yù)期。由于長(zhǎng)期受功利教育觀和成才觀影響，考生和家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致有的考生入圍學(xué)校校測(cè)后放棄該計(jì)劃。對(duì)此，有專家建議能否在高考公布成績(jī)之前，就初步確定入圍校測(cè)的名單，對(duì)學(xué)生組織測(cè)試，在高考成績(jī)公布后，就按高考與校測(cè)成績(jī)錄取，不管學(xué)生愿不愿意。但這無(wú)疑就背離了強(qiáng)基計(jì)劃的初衷。

　　與之前的招生改革相比，強(qiáng)基計(jì)劃的功利色彩較淡，尤其與5%自主招生政策形成鮮明對(duì)比。其意圖正在于真正建立多元評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)考生和家長(zhǎng)根據(jù)興趣選學(xué)校、專業(yè)，從重招生錄取，轉(zhuǎn)向更重培養(yǎng)、成長(zhǎng)。這也是我國(guó)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重大轉(zhuǎn)變。

　　當(dāng)前，在高考選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)，我國(guó)考生仍普遍存在盲目追逐熱門的情況，很多學(xué)生也說(shuō)不清自己有什么興趣、愛(ài)好。而隨著新高考改革的推進(jìn)，教育部要求各高中學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生的生涯教育，其重要內(nèi)容之一，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣，進(jìn)而能根據(jù)興趣和能力選擇適合的學(xué)科專業(yè)。為此，各基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，也應(yīng)順勢(shì)結(jié)合強(qiáng)基計(jì)劃招生情況，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)興趣。
 

　　而強(qiáng)基計(jì)劃也有進(jìn)一步完善的空間。今年強(qiáng)基計(jì)劃只允許學(xué)生申請(qǐng)一所學(xué)校，主要考量是希望學(xué)生有明確的學(xué)校專業(yè)目標(biāo)。而從現(xiàn)實(shí)看，由于是在高考前申請(qǐng)，考生并不知道高考分?jǐn)?shù)，在申請(qǐng)時(shí)也有一定的盲目性。因此，如允許學(xué)生申請(qǐng)2-3所學(xué)校，還可調(diào)整到高考公布分?jǐn)?shù)后再申請(qǐng)，無(wú)疑更有利于考生精準(zhǔn)自我定位與選擇。

　　另外，在把高考成績(jī)作為入圍門檻后，強(qiáng)基計(jì)劃按高考成績(jī)85%、校測(cè)成績(jī)15%綜合評(píng)價(jià)錄取學(xué)生，給學(xué)校自主評(píng)價(jià)的空間較小，也可結(jié)合實(shí)際情況，把校測(cè)成績(jī)權(quán)重提高到30%左右，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的自主權(quán)，也引導(dǎo)學(xué)生重視綜合素質(zhì)發(fā)展。

　　當(dāng)然，實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)人才的拔尖人才，因此，高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才是這一計(jì)劃成敗的關(guān)鍵所在。如能切實(shí)提高基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也就會(huì)形成對(duì)考生的吸引力，由此讓更多學(xué)生主動(dòng)選擇基礎(chǔ)學(xué)科，進(jìn)入專業(yè)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，解決“卡脖子”難題等科技創(chuàng)新也有了生力軍。

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