這是一道“主旋律話題”作文，在寫作要求中還附帶了具體的情景，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行全方位的考查。2020年是抗美援朝70周年，本次作文不回避熱點(diǎn)，在材料中首先回憶了抗美援朝的歷史，進(jìn)而闡述了抗美援朝的意義，最后要求學(xué)生表達(dá)自己對(duì)“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的所感所思。

從命題意義來看，“抗美援朝精神”這種宏大歷史主題契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)下“立德樹人”的教育目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀?？姑涝褚恢奔?lì)著中國人民砥礪前行。我輩當(dāng)永遠(yuǎn)向把熱血灑在異國土地的志愿軍致敬！銘記英雄，傳承精神。

從審題立意來看，關(guān)鍵詞“抗美援朝精神”要求學(xué)生了解歷史，了解其內(nèi)涵；“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”要求學(xué)生在寫作時(shí)注意歷史與時(shí)代的聯(lián)系，進(jìn)行深度闡述；“校團(tuán)委”暗示寫作的身份是學(xué)生，在寫作時(shí)應(yīng)有正確的主體意識(shí)。

從思辨分析來看，“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”本身就是一次深刻的思辨，為什么要銘記歷史，怎樣傳承抗美援朝精神來應(yīng)對(duì)當(dāng)今時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為當(dāng)代青年可以起到怎樣的作用……這是文章的主體。

學(xué)生在考場(chǎng)寫作中可能存在的難點(diǎn)：一是對(duì)抗美援朝的歷史與精神內(nèi)涵了解不深，在寫作時(shí)泛泛而談，缺乏歷史的厚重感，二是對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的洞察能力不足，三是基本功缺乏，思辨能力欠缺。學(xué)生在日常的寫作和積累中，應(yīng)針對(duì)性加強(qiáng)。

（作者系長(zhǎng)沙縣一中教師尹詩慧）