“有一些學校和教師多一事不如少一事，如果對科研、論文要求嚴了，怕回頭出點事，社會輿論和社會環(huán)境不利于高校對年輕學生的培養(yǎng)要求”。龐麗娟表示，她建議“要把人才培養(yǎng)的水平和質量作為評價高校、教師的首要指標。要突出‘學生是核心、學生是主體、質量是根本’的理念和原則，在高等教育規(guī)模越來越大時，真正實施寬進嚴出”。
列席會議的全國人大代表馬瑞燕是來自山西農業(yè)大學的教師，“我們的學生現在自理能力、自律能力和自我安全的意識能力都差，由于怕有安全問題，就因噎廢食，把實習都取消了，沒有領導敢承擔這個責任。而且在學校，只要一出問題，就無限放大，這也是實踐教學嚴重缺失的一個原因”。
全國人大常委會副委員長丁仲禮在發(fā)言中談到，現在有一個現象是“學生評老師”。“我們在念書的時候，從來沒有學生評老師一說，老師怎么教，我們都是聽老師的。后來我在研究所工作，到研究生院上課，才知道學生給老師打分一事。我感到這個打分不是不可以，但要注意一個負面影響，即老師不敢嚴格地要求學生，學生某種程度上會喜歡那些能‘放水’的老師，一屆學生畢業(yè)以后，還會告訴下一屆，哪個老師的課比較好過關，考試比較輕松”。
丁仲禮建議，大學對學生應該有淘汰制，“現在不太敢淘汰學生，一淘汰學生就覺得這個學校存在很大問題。前些年我在中國科學院大學當校長，招收本科生時就確定要實行淘汰制，盡管我們考試進來的學生基本上在全國大學中排到三到五位，都是很好的學生，考分很高，但是教育有一個規(guī)律，不管多好的學生，放到一塊，若干年以后一定會分化，不是一般齊的，如果沒有淘汰制度，很難把好的人才的潛力發(fā)揮出來，并且肯定會有學生沉迷于玩游戲，不好好學習。所以大學追求畢業(yè)率是不行的。后來，我們學校每年有5%至6%的學生畢不了業(yè)或者留級，網上就開始攻擊我們，說這個學校怎么不好，把那么好的小孩耽誤了?，F在的大學，基本上不敢淘汰不好好學習的學生，這與學生質量下降的現象有關聯”。
