“追逐大學(xué)排行榜，這件事有點(diǎn)糟糕”

　　全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)丁仲禮曾任中國(guó)科學(xué)院大學(xué)校長(zhǎng)，發(fā)言中談到，“追逐大學(xué)排行榜，這件事有點(diǎn)糟糕，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們都很注重排行榜，我們的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)寫手也很熱衷于此，一有排行榜出來(lái)就使勁宣傳，誰(shuí)誰(shuí)上升了幾位，1%、1‰的學(xué)科又增加了多少。這些排行榜大部分重視數(shù)量，同質(zhì)量關(guān)系不大。所以說(shuō)，根據(jù)文章的數(shù)量排出的隊(duì)有很大的誤導(dǎo)性和片面性。”

　　“我一直主張中國(guó)應(yīng)該有自己權(quán)威的排行榜，如果我們不構(gòu)建一個(gè)體現(xiàn)我國(guó)價(jià)值取向的排行榜，就一直會(huì)被別人牽著鼻子走，要提高高等教學(xué)質(zhì)量也是很難的。我舉一個(gè)例子，現(xiàn)在大家都去寫論文，這個(gè)本身是無(wú)可非議，但是他們可能注意到一個(gè)問(wèn)題，沒人去寫教材，因?yàn)閷懡滩暮孟裨诖髮W(xué)算不了成果，對(duì)于評(píng)職稱也沒有太大的作用。但是學(xué)科建設(shè)某種程度上體現(xiàn)在教材的水平上，國(guó)外好的大學(xué)都特別重視教材的編寫?？傊?，我國(guó)自己的排行榜如何構(gòu)建，一定要進(jìn)入教育主管部門的日程中。”

　　委員王樹國(guó)現(xiàn)任西安交通大學(xué)校長(zhǎng)，發(fā)言中也談到了大學(xué)排行榜，“總書記再三強(qiáng)調(diào)，我們進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，但是整個(gè)教育戰(zhàn)線并沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)新時(shí)代是什么，還沉迷在過(guò)去的狀態(tài)之中，搞搞大學(xué)排行榜，數(shù)數(shù)論文，搞搞排名。既誤導(dǎo)了高等教育的方向，同時(shí)也讓我們寄予特別大期望的教育機(jī)構(gòu)本應(yīng)該發(fā)揮的作用發(fā)生了價(jià)值扭曲。評(píng)價(jià)體系出了問(wèn)題，但是根本原因是思想出了問(wèn)題”。

　　他舉例說(shuō)，對(duì)于核心技術(shù)受制于人、“卡脖子”，“我們有多少大學(xué)能夠向國(guó)家提出保證，這個(gè)問(wèn)題交給我吧，我用幾年的時(shí)間可以解決，沒有！現(xiàn)在科技、教育、產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)合已經(jīng)非常之緊密，大學(xué)要主動(dòng)融入社會(huì)，深度融入社會(huì)”。

　　“高等教育有格局，但是學(xué)校不能有尊卑”

　　全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)蔡達(dá)峰曾任復(fù)旦大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)副校長(zhǎng)，發(fā)言中談到了高等教育的地區(qū)差異問(wèn)題，“有些省份有不少大學(xué)，但地方政府能夠投入的錢很有限，只能保證最基本的生均經(jīng)費(fèi)。校長(zhǎng)很痛苦，教師會(huì)流失，教師隊(duì)伍不穩(wěn)，教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量就無(wú)法保證，這個(gè)格局怎么破？是少招一些學(xué)生，還是增加教師收入，總得選擇一個(gè)，否則的話質(zhì)量肯定受影響。大學(xué)數(shù)量有很多，并不是說(shuō)每一個(gè)大學(xué)的學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)充滿信心，因?yàn)殄X少?zèng)]有信心，因?yàn)榕琶亢鬀]有信心，根本上就失去了教育的一種精神，教育的精神就是改變、提高。”

　　“高等教育尊有格局，但是學(xué)校不能有卑，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該平等，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，主導(dǎo)教育結(jié)構(gòu)的各方力量應(yīng)該樹立平等的意識(shí)，千萬(wàn)不要搞偏愛。我們要的是全面的發(fā)展，整個(gè)格局的提升，總體規(guī)模質(zhì)量的提高，而不是要幾所學(xué)校，幾所學(xué)校是支撐不了我們民族和國(guó)家的。從現(xiàn)在的格局情況、發(fā)展階段來(lái)看，我們還是要堅(jiān)守好教育的規(guī)律，給每所學(xué)校充分的機(jī)會(huì)。無(wú)論投入多少，這個(gè)意識(shí)是應(yīng)該堅(jiān)守的。”

　　委員林建華曾任北京大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)校長(zhǎng)，發(fā)言中建議教育部和地方政府一起制定各個(gè)區(qū)域的高等教育發(fā)展規(guī)劃。“為什么要一起做？我也看了一些省里的報(bào)告，這些報(bào)告很難執(zhí)行，我們國(guó)家的特點(diǎn)是高等教育主要的資源是中央控制的，除了資金之外，更重要的資源是學(xué)位點(diǎn)，學(xué)科、舉辦學(xué)校的審批等等都是中央控制的，區(qū)域做規(guī)劃的時(shí)候，沒有這些資源是很難做。建議教育部應(yīng)該和地方政府一起來(lái)做高等教育規(guī)劃，每個(gè)區(qū)域的大學(xué)類型應(yīng)該有一個(gè)合理的分布。其實(shí)我們?cè)谧?lsquo;雙一流’規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)該更多地考慮到各省一流大學(xué)的分布，最近這次我們選了新疆大學(xué)、鄭州大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)和云南大學(xué)，列入到一流大學(xué)的建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中。但是這還不夠，現(xiàn)在仍有很多省沒有國(guó)家支持的大學(xué)，這對(duì)區(qū)域的高等教育發(fā)展是很不利的”。

　　“哈工大流失的人才都可以再組建一所好大學(xué)了”

　　王樹國(guó)曾任哈工大校長(zhǎng)，發(fā)言中談到了高等教育區(qū)域之間不平衡引發(fā)的人才流失問(wèn)題，“因?yàn)槲以谇钒l(fā)達(dá)地區(qū)，感受頗深。在哈工大，流失的人才都可以再組建一所好大學(xué)了。坦率地說(shuō)，這些人才過(guò)去，東部高校主動(dòng)挖的少，自己主動(dòng)過(guò)去的多，所以也不要把帽子全扣在東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高校身上，工資翻幾番，能不過(guò)去么？而且那邊一去就承諾給多少多少錢搞科研，作為一個(gè)科技工作者、教育工作者，能不過(guò)去么？誘惑太大了。但是你不應(yīng)該去責(zé)怪這些地方，因?yàn)樗麄兲枰瞬帕?。我說(shuō)這話的意思是我們不能責(zé)怪區(qū)域之間的不平衡，也不要責(zé)怪挖人，是我們社會(huì)太需要人才了，這一點(diǎn)所謂的‘雙一流’大學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了中國(guó)發(fā)展之需要”。

　　“我大概估算了一下，如果沒有500所左右所謂的世界強(qiáng)校，我們支撐不起走向世界舞臺(tái)中心這樣的歷史任務(wù)”，“‘雙一流’才一百多所，有的只有幾個(gè)學(xué)科，這個(gè)規(guī)劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我們這么大一個(gè)經(jīng)濟(jì)體對(duì)高端人才的需求。從整體上說(shuō)，國(guó)家對(duì)高端人才的需求和供給之間出現(xiàn)了巨大差異，這是需要我們反思的。對(duì)中國(guó)高等教育來(lái)說(shuō)，目前不是增加多少學(xué)校的問(wèn)題，是提高我們高等教育質(zhì)量的問(wèn)題，我們的質(zhì)量滿足不了社會(huì)發(fā)展的需求”。

　　“能夠釋放學(xué)生潛力的教育才是一個(gè)好的教育”

　　報(bào)告談到，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些高校在教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、手段方法等方面改革創(chuàng)新力度不大，難以滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)成才和優(yōu)質(zhì)教育需求。

　　林建華表示，近些年大學(xué)做了很多教育改革，但是我們教育模式實(shí)際上并沒有發(fā)生根本性變化，仍然是以課堂教學(xué)知識(shí)傳授為主的教育模式。高等教育要真正想培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的一批人，最核心的是要推動(dòng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。“教育實(shí)際上是一個(gè)非線性的過(guò)程，并不是教了多少，學(xué)生一定能夠吸收多少。也就是說(shuō)，它是個(gè)非線性的過(guò)程，也可能有那么一天突然對(duì)學(xué)生有一個(gè)啟發(fā)，他開竅了，就可以懂了、通了。我們不要簡(jiǎn)單地把教育歸結(jié)成課堂教學(xué)和知識(shí)傳授，怎樣去真正轉(zhuǎn)變教育模式和教育觀念，這是面向未來(lái)教育最重要的一點(diǎn)”。

　　他認(rèn)為，“我們將來(lái)教育最核心的一個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是要真正把學(xué)生內(nèi)在的潛力釋放出來(lái)，能夠釋放學(xué)生潛力的教育才是一個(gè)好的教育，不是說(shuō)我們給了他們多少知識(shí)、多深的知識(shí)。所以，模式改革應(yīng)該是下一步面向未來(lái)高等教育改革最核心的一件事情。”

　　培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求不接軌

　　報(bào)告提到，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些高校“服務(wù)支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力還不夠強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才十分緊缺”。

　　王樹國(guó)也談到了上述問(wèn)題，培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求不接軌，“我們的校友企業(yè)家和我說(shuō)校長(zhǎng)你要變一變了，你現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生到我這里還要重新培訓(xùn)，你們?cè)趯W(xué)校用的設(shè)備都是我淘汰不用的了，教授的內(nèi)容和我現(xiàn)在要發(fā)展的產(chǎn)業(yè)不對(duì)路，我現(xiàn)在需要的是學(xué)科面更寬一點(diǎn)，但是你們的學(xué)科搞得那么窄。這些問(wèn)題大學(xué)不知道么？知道！為什么不改？因?yàn)楦牧艘院鬀]人支持，誰(shuí)改誰(shuí)吃虧。你改完了學(xué)科評(píng)估，又把你拉回去了。例如，我們有一個(gè)交叉學(xué)科，培養(yǎng)一個(gè)博士，因?yàn)槭墙徊鎸W(xué)科，最后把這個(gè)博士論文評(píng)為不合格，因?yàn)樗皇沁@個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。你是鼓勵(lì)交叉還是不鼓勵(lì)交叉呢？所以最根本的問(wèn)題是思想的問(wèn)題，思想認(rèn)識(shí)不到位，沒有把總書記的‘三個(gè)面向’貫穿到教育法的內(nèi)涵中去，我們一定要轉(zhuǎn)變一下觀念，來(lái)一次思想大解放，反思一下自身，你是不是也有做得不恰當(dāng)?shù)牡胤健?br /> 　　王樹國(guó)認(rèn)為，選好大學(xué)的書記、校長(zhǎng)，非常重要，“任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都有一個(gè)不變的規(guī)律，要有一個(gè)好帶頭人。大學(xué)的書記、校長(zhǎng)極端重要，非常關(guān)鍵，如果我們國(guó)家沒有一支高質(zhì)量的教育家隊(duì)伍來(lái)做這件事，我們很難在短期內(nèi)能有一個(gè)好的發(fā)展，如果沒有這樣的后備干部?jī)?chǔ)備，對(duì)教育的發(fā)展影響太大了。能真正潛心研究教育，真正熱愛這個(gè)事業(yè)，真正把自己的一生和事業(yè)綁在一起的人，才能把教育做好，這是極端重要的。你看國(guó)外大學(xué)挖什么，他們一個(gè)大學(xué)寧可花兩年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間選一個(gè)好校長(zhǎng)，這對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要”。

　　“幾乎所有的大學(xué)都一個(gè)樣，就像套娃”

　　委員徐顯明曾任中國(guó)政法大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)校長(zhǎng)、山東大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)校長(zhǎng)，發(fā)言中談到了怎樣解決中國(guó)高等教育“千校一面”的問(wèn)題。“‘千校一面’，我把這種現(xiàn)象叫做中國(guó)高等教育的俄羅斯套娃現(xiàn)象。幾乎所有的大學(xué)都一個(gè)樣，就像套娃，區(qū)別就是大小的不同”。

　　他認(rèn)為，產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的根源就在于中國(guó)高等教育的管理體制。“下一次高等教育法修改的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。要解決‘千校一面’的問(wèn)題，還應(yīng)調(diào)動(dòng)高校的積極性，應(yīng)該鼓勵(lì)有條件的大學(xué)創(chuàng)新辦學(xué)模式”。記者 王姝