新華網(wǎng)北京12月17日電 《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。”

　　在日前舉辦的“2020·CIP教育創(chuàng)新大會(huì)”高等教育專場(chǎng)的圓桌論壇環(huán)節(jié)中，中國人民大學(xué)黨委副書記鄭水泉圍繞《共建課程思政育人大格局》這一主題闡述了自己的看法。

　　“高校完成育人任務(wù)不僅要依靠思政課程，更重要的是，高校所有的課程都要很好地履行教書育人的任務(wù)。”圍繞教師應(yīng)該怎樣更好地將思政內(nèi)容融入課程這個(gè)話題，鄭水泉認(rèn)為“教師要在專業(yè)課程中體現(xiàn)思政教育。”

　　“思政教育和專業(yè)課程并不是‘兩張皮’。思政教育是課程、專業(yè)教育的內(nèi)在部分。”鄭水泉表示，課程思政不是“課程”加“思政”的混合，而是有機(jī)融合。“要依托專業(yè)課程來開展思政教育”，教師要依據(jù)不同專業(yè)，不同學(xué)科的特點(diǎn)，把教書和育人，把知識(shí)的傳授和價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，要去思考怎么用更好的方式、手段和理念去塑造學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

　　《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出，課程思政的建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”。高校也要為專業(yè)課教師開展思政教育創(chuàng)造條件。“學(xué)校重視為教師開展課程思政創(chuàng)造條件。”鄭水泉介紹說，中國人民大學(xué)開展了“讀懂中國”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為青年教師提供了解中國國情、了解中國實(shí)踐的機(jī)會(huì)。“通過親身體驗(yàn)，教師們可以用自己的所見所聞，用親身經(jīng)歷的故事去教育學(xué)生。”學(xué)校還實(shí)施了“吳玉章課程思政名師工作室計(jì)劃”，評(píng)選設(shè)立多個(gè)“吳玉章課程思政名師工作室”，通過深度挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，加強(qiáng)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升思想政治教育親和力、針對(duì)性和教書育人實(shí)效。此外，學(xué)校還選派教師參加青年教師教學(xué)基本功比賽，比拼教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，相互促進(jìn)。

　　課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)是“課程”，高校的思政教師育人自然是有各自的“看家本領(lǐng)”，說起課程思政的“金課”，鄭水泉認(rèn)為，建設(shè)“金課”需要優(yōu)化課程體系，對(duì)課程優(yōu)勝劣汰。“要講好課程，很重要的一個(gè)基礎(chǔ)就是教材，教材建設(shè)是課程思政‘金課’建設(shè)的重要基礎(chǔ)。有好的教材才能為老師講好課提供好的基礎(chǔ)。”除了教材，他認(rèn)為，建設(shè)“金課”最重要的還需要提高教師的教學(xué)能力，“教學(xué)能力的提高不僅體現(xiàn)在授課水平上，也體現(xiàn)在對(duì)待教學(xué)的態(tài)度上，教師的第一責(zé)任就是教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度本身就是一種思政教育。教師要真正教好書，需要了解學(xué)生、研究學(xué)生，要和學(xué)生交朋友。”

　　原標(biāo)題：鄭水泉：教師要依據(jù)專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，把教書和育人結(jié)合起來