“期末考試用繁體字答題可加分!”近日，湖北某高校一名老師的考試“加分政策”引發(fā)學(xué)生熱議。這是該校知行學(xué)院中國(guó)古代文學(xué)作品課的劉衛(wèi)華老師定下的“加分政策”。她表示，這門(mén)課教授中國(guó)古代文學(xué)，文字是文化的載體，用繁體字可以更加貼近歷史，了解作者在創(chuàng)作作品時(shí)的思想情感。（《武漢晚報(bào)》6月23日）

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)提高符號(hào)互動(dòng)的表達(dá)效率有了更為強(qiáng)烈的需要，漢字簡(jiǎn)化既符合中國(guó)文字演變的基本規(guī)律，也有效地滿足了社會(huì)需求，成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流。在一個(gè)講究效率、追求精準(zhǔn)的社會(huì)里，簡(jiǎn)化漢字由于其使用價(jià)值，已經(jīng)成為一種主流的文字表現(xiàn)形式，融入大多數(shù)人的價(jià)值觀念和表達(dá)習(xí)慣之中。

在此背景下，“繁體字答題加分”究竟是開(kāi)倒車(chē)還是另有深意？超越蜻蜓點(diǎn)水的“淺閱讀”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)為人師者的良苦用心。繁體字本來(lái)就是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)有機(jī)組成部分，“繁體字答題加分”這項(xiàng)激勵(lì)措施與中國(guó)古代文學(xué)作品這一課程有很強(qiáng)的契合性，應(yīng)該給予基本的專業(yè)認(rèn)同。

難能可貴的是，“繁體字答題加分”不是生硬、強(qiáng)制的“一刀切”，而是融入了“異質(zhì)思維”。不同的學(xué)生對(duì)繁體字有不同的價(jià)值判斷，對(duì)繁體字的理解能力和接受能力也存在著鮮明的差異性。如果將使用繁體字答題作為一項(xiàng)硬性規(guī)定，難免會(huì)強(qiáng)人所難，而作為一種有別于“大鍋飯”的選擇性激勵(lì)，則是對(duì)優(yōu)秀學(xué)子的一種額外獎(jiǎng)賞。

在社會(huì)分工越來(lái)越專業(yè)化、精細(xì)化的當(dāng)下，如果說(shuō)認(rèn)識(shí)繁體字是一種技能的話，書(shū)寫(xiě)繁體字則需要專業(yè)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。對(duì)古代文學(xué)、歷史文獻(xiàn)等學(xué)科有鉆研興趣的學(xué)生畢竟是少數(shù)，認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)繁體字也只是少數(shù)人的“拿手好戲”；如果刻意地將認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)繁體字當(dāng)成一項(xiàng)硬性任務(wù)，不僅會(huì)增加學(xué)生們的額外負(fù)擔(dān)，也會(huì)進(jìn)入“初衷良好，方法僵化，效果不盡人意”的怪圈。

“繁體字答題加分”的背后，沒(méi)有繁體字和簡(jiǎn)化字的文化分歧和價(jià)值沖突，有的只是教育從業(yè)者對(duì)培育學(xué)生專業(yè)興趣、提升學(xué)生專業(yè)能力的初心。為人師者為好學(xué)者提供了一種激勵(lì)舉措，是否愿意領(lǐng)取獎(jiǎng)賞，說(shuō)到底還是要尊重學(xué)生的意愿和主體性。

伴隨著物質(zhì)生活的漸次豐盈，對(duì)精神家園的渴望和追尋成為我們共同的文化基因。現(xiàn)代大學(xué)具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承和社會(huì)服務(wù)等基本功能，繁體字盡管“曲高和寡”，卻依然有人去研究和傳承它。走出“淺閱讀”和“標(biāo)簽論”的誤區(qū)，從專業(yè)認(rèn)同的角度來(lái)看待“繁體字答題加分”，才是我們應(yīng)有的理性態(tài)度。

作為教育創(chuàng)新的產(chǎn)物，“繁體字答題加分”值得肯定和鼓勵(lì)。只不過(guò)，不能將繁體字答題任務(wù)化、指標(biāo)化，和學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行生硬的關(guān)聯(lián)。畢竟，漢字簡(jiǎn)化是現(xiàn)代化進(jìn)程的必然產(chǎn)物，“逆流而動(dòng)”難免會(huì)引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與批評(píng)。

（作者系華中師范大學(xué)文學(xué)院教師）