2015年化學(xué)（北京卷）試題的命制以樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀為主導(dǎo)，以體現(xiàn)科技創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際及弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主體，以突出新意、精心布局、注重實(shí)踐、考查基礎(chǔ)為主線，全面考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及樹立主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，力圖實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)改革的正確導(dǎo)向。

一、試題選題立意深遠(yuǎn)，富有時(shí)代感

2015年的化學(xué)試題的選題立意，既有反映我國古代領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)，又有化學(xué)學(xué)科最新科技成果，也有化學(xué)與能源、環(huán)境及海洋資源等學(xué)科交叉的前沿研究熱點(diǎn)，同時(shí)還有化學(xué)與生活的實(shí)例，更有關(guān)于能源轉(zhuǎn)化、海洋碳匯等全球熱點(diǎn)問題。如：第6題以釀酒、火藥、排字及煉鐵等我國古代先進(jìn)技術(shù)為立意、第9題以2015年的最新化學(xué)科技成果—“采用X-射線飛秒激光技術(shù)，首次觀察到化學(xué)鍵形成的微觀過程”為背景、第11題以生活中常用的消毒液為研究對(duì)象。這些試題的選材覆蓋了從科技到生活、從古至今的各個(gè)領(lǐng)域，體現(xiàn)了試題關(guān)注科技發(fā)展、關(guān)注民生，滲透了科學(xué)價(jià)值觀，弘揚(yáng)及傳承了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心，激發(fā)了學(xué)生的熱愛科學(xué)及努力學(xué)習(xí)熱情。

二、突出思維過程，考查學(xué)生演繹歸納總結(jié)能力

獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力是國家發(fā)展的基礎(chǔ)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力來源。2015年高考化學(xué)試題在素材背景和呈現(xiàn)方式上力求突出學(xué)生的思維過程，考查學(xué)生演繹歸納總結(jié)能力。第25-28題從不同角度引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，擺脫固定僵化的思維模式，通過多樣化的信息和設(shè)問給學(xué)生搭設(shè)開放性的思維平臺(tái)，使各層次學(xué)生都能充分展現(xiàn)解題的思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新方法、創(chuàng)新推理和創(chuàng)新解答。

三、突出學(xué)科的特點(diǎn)，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

2015年化學(xué)試題更加突出考查以實(shí)驗(yàn)為核心的科學(xué)探究能力，在實(shí)驗(yàn)的過程中使學(xué)科思想和觀念更加外顯化?？疾榈膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容立足學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如第28題，以學(xué)生常見的反應(yīng)為對(duì)象，通過巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解和類比設(shè)計(jì)能力、反思能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論不同角度的開放性演繹歸納總結(jié)及科學(xué)探究能力。試題更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生以不同的視角、不同的規(guī)律、不同的方法解決同一化學(xué)問題，有利于學(xué)生挖掘?qū)W科本質(zhì)并深刻體會(huì)所學(xué)方法和規(guī)律間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、突出理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力

試題通過呈現(xiàn)化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的案例，最新研究成果及化學(xué)與其它交叉學(xué)科的熱點(diǎn)問題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如：第11題以“消毒液”為對(duì)象、第27題以海水中的溶解無機(jī)碳創(chuàng)設(shè)問題情境、第26題的內(nèi)容選材以能源轉(zhuǎn)化研究成果為內(nèi)容，引導(dǎo)考生用科學(xué)的理性視角分析社會(huì)問題，使考生體會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)不僅可以服務(wù)于科技、生產(chǎn)實(shí)踐，更可以服務(wù)于生活；使考生感受化學(xué)在解決環(huán)境問題和能源問題中顯示出的蓬勃生機(jī)，激勵(lì)學(xué)生熱愛化學(xué)，熱愛科學(xué)。

綜上，2015年高考試題，力圖引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的最新研究成果，了解化學(xué)與生活相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，了解化學(xué)在人類文明和社會(huì)進(jìn)步中的重要貢獻(xiàn)。力圖推進(jìn)深入開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力。力圖引導(dǎo)教學(xué)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，深刻體會(huì)化學(xué)在生活及生產(chǎn)實(shí)際中的重要作用，幫助學(xué)生樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。

·理綜（生物）命題簡(jiǎn)析

高考北京卷生物學(xué)科試題以“搭建考生展示所學(xué)知識(shí)與能力的平臺(tái)”為出發(fā)點(diǎn)，著力體現(xiàn)高考改革精神，積極探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的試題呈現(xiàn)方式。試題以考核生物科學(xué)素養(yǎng)為總體目標(biāo)，緊貼學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐和教材內(nèi)容，著重考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解是否清晰透徹、邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)、是否具有活學(xué)活用和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。試題的素質(zhì)教育導(dǎo)向明確，有助于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。試題具有以下特點(diǎn)：

1. 貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)有所用

乙肝疫苗的應(yīng)用使我國乙肝病毒感染率和乙型肝炎的發(fā)病率大幅度下降，是我國預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要成就。理科綜合試卷的開篇第1題就選用了乙型肝炎防治中所使用的乙肝疫苗作為試題背景，緊貼實(shí)際生活?？忌\(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)和原理對(duì)都曾親身經(jīng)歷過的醫(yī)學(xué)預(yù)防保健事例進(jìn)行解釋。第29題以我國科學(xué)家探索治療人體對(duì)某種藥物依賴途徑的研究成果為試題情境，考生需要通過閱讀理解試題給出的新信息，結(jié)合已有知識(shí)，經(jīng)過合理分析解決試題中的問題。

這些試題讓考生在解題過程中能夠體驗(yàn)到學(xué)有所用，學(xué)以致用。試題在不同層面上滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

2. 注重獨(dú)立思考，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

生物學(xué)科多數(shù)試題都是以最前沿的科學(xué)問題為背景材料或問題切入點(diǎn)命制的。試題用生動(dòng)有趣的圖表和淺顯易懂的文字，將與高中生物學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研成果凝練為中學(xué)生看得懂、理得清、學(xué)得會(huì)的內(nèi)容。每道題目以科學(xué)的思維邏輯呈現(xiàn)并將科學(xué)探究方法貫穿其中，為不同水平的考生提供了展示知識(shí)與能力的平臺(tái)。

比如，要解決第29題（3）小題的問題，考生需綜合所學(xué)知識(shí)和理論，運(yùn)用試題給出的條件組合，完成一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得以充分地展現(xiàn)。

第30題（3）小題是一個(gè)開放性的設(shè)問，考生需在結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解讀基因與性狀關(guān)系的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考并通過大膽設(shè)想，做出合理推測(cè)。第29題的結(jié)尾也采用了類似的開放性設(shè)問方式。這種問題的呈現(xiàn)形式減少了對(duì)考生思維的限制，既考查了考生讀取信息的能力，也為考生展示自己思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及靈活性提供了更為寬闊的空間。

這些試題讓考生將他們對(duì)科學(xué)探究的創(chuàng)新思維盡情書寫在試卷上，培養(yǎng)了考生熱愛科學(xué)、勇于探究的精神，引導(dǎo)考生客觀認(rèn)識(shí)科技的發(fā)展與進(jìn)步，形成正確的世界觀。

3. 重視活學(xué)活用，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

試題的設(shè)問形式多樣，對(duì)知識(shí)與能力的考查更加靈活，通過考查思維的過程檢驗(yàn)了考生對(duì)生物學(xué)知識(shí)和概念理解的準(zhǔn)確性，以及是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)活學(xué)活用?；卮疬@類試題，用“死記硬背”式的學(xué)習(xí)方法很難掌握正確的解題思路與方法。如第30題的情境是考生所熟悉的，但題目設(shè)問的角度又是十分新穎的?？忌诮忸}時(shí)只需要結(jié)合必修課中最為基礎(chǔ)的遺傳學(xué)知識(shí)運(yùn)用經(jīng)典遺傳學(xué)的分析方法進(jìn)行分析即可得到正確答案。在解答本題時(shí)，若考生陷入過量應(yīng)試練習(xí)時(shí)形成的僵化思維模式，則會(huì)受到一定的思維定勢(shì)的干擾。由此可見，此題意在引導(dǎo)高中生物教學(xué)要注重核心知識(shí)和通性通法教育，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，減輕考生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

·理綜（物理）命題簡(jiǎn)析

2015年北京高考理綜卷物理試題在繼承歷年北京卷物理試題特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開闊思路，穩(wěn)中求進(jìn)，進(jìn)中求變，逐步深化高考考試內(nèi)容改革?？傮w來看，2015年北京高考理綜卷物理試題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

一、回歸物理本質(zhì)，體現(xiàn)高考的教育性及導(dǎo)向性

重視對(duì)學(xué)科基本概念、基本規(guī)律、基本物理思想及研究方法的考查，引導(dǎo)物理教學(xué)回歸教材，重視對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。通過對(duì)基本物理模型及簡(jiǎn)單熟悉的物理情境的深入思考，培養(yǎng)學(xué)科能力和科學(xué)素養(yǎng)。例如，第23題以教材對(duì)彈簧彈性勢(shì)能的探究為背景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解勢(shì)能的概念，思考做功和能量轉(zhuǎn)化的聯(lián)系。第24題以有廣泛應(yīng)用的光電轉(zhuǎn)換裝置為基本素材，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)改造和簡(jiǎn)化，不僅將電流、電源、功能關(guān)系、歐姆定律等基本概念和規(guī)律的考查融入其中，深入考查了學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解，還重點(diǎn)考查了學(xué)生建立物理模型的能力。

二、深化能力立意，重視對(duì)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的考查

第21題第（2）⑤問創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在家測(cè)重力加速度的實(shí)驗(yàn)情景，考生利用家中的鐵鎖、細(xì)線，文具盒中的刻度尺以及計(jì)時(shí)工具（如手機(jī)等）即可測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣鹊闹?。突出考查了考生的?dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也啟發(fā)考生在生活中要學(xué)以致用，養(yǎng)成利用身邊的事物巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究物理規(guī)律的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中培養(yǎng)科學(xué)精神和學(xué)科素養(yǎng)。

三、全面考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，突出?shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)探究的考查

2015年理綜卷把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樽鳛橐豁?xiàng)重要內(nèi)容，共涉及三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考查，包括電表的改裝、測(cè)定玻璃的折射率及用單擺測(cè)定重力加速度，涵蓋電學(xué)、力學(xué)及光學(xué)，覆蓋面廣?？疾榭忌欠裾嬲?dú)立地做過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，是否真正思考了有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)誤差的分析、以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，能力考查全面。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，考查考生分析問題、解決問題的能力

注重從生活實(shí)際選取素材，考查學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想和方法分析并解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。第20題以學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的北京市政公交一卡通（公交卡）為素材，設(shè)問不僅有涉及物理的內(nèi)容，也創(chuàng)設(shè)了需要結(jié)合物理知識(shí)和平時(shí)觀察才能發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到的內(nèi)容，即本題不僅考查了學(xué)生的物理知識(shí)，同時(shí)還考查了學(xué)習(xí)過程中的綜合能力，這是對(duì)考生學(xué)科素養(yǎng)的一種考查，更是對(duì)中學(xué)生如何提升自己的科學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)。