而在稍早前揭曉的諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)以及物理學(xué)獎(jiǎng)上，都有美國(guó)科學(xué)家獲獎(jiǎng)?？梢哉f(shuō)，美國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的“諾貝爾獎(jiǎng)專(zhuān)業(yè)戶”，尤其是在自然科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)上，年年都能見(jiàn)到他們的身影。
而從獲獎(jiǎng)人數(shù)來(lái)看，截至2018年，美國(guó)共有376人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國(guó)家，這充分體現(xiàn)了美國(guó)的科研實(shí)力是有多么強(qiáng)大！
但是與美國(guó)強(qiáng)大的科研實(shí)力相悖的是，我們總能聽(tīng)到美國(guó)人數(shù)學(xué)差的“壞話”。
而最常見(jiàn)的就是嘲笑他們的算術(shù)能力，一道簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，他們可能需要依靠計(jì)算器，而我們?cè)缇屯ㄟ^(guò)口算給出了答案。
除此之外，還有這么一種說(shuō)法，中國(guó)學(xué)生在美國(guó)讀高中，如果數(shù)學(xué)不考A+，都不好意思說(shuō)自己是中國(guó)人。而本是學(xué)渣的中國(guó)學(xué)生到了美國(guó)高中后也可以在數(shù)學(xué)上成為妥妥的學(xué)霸。
就連世界經(jīng)濟(jì)論壇的2012—2013 年全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告也指出，與其他 65 個(gè)工業(yè)化國(guó)家相比，美國(guó)在科學(xué)和教學(xué)教育質(zhì)量方面排名第 47 位，美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力排在第31位。
以上例子似乎實(shí)錘了“美國(guó)人數(shù)學(xué)差”這件事，只不過(guò)美國(guó)人的數(shù)學(xué)真的都很差勁嗎？
其實(shí)這是一個(gè)偽命題！
要知道，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”。如果美國(guó)人數(shù)學(xué)差的話，又何以支撐起背后強(qiáng)大的科學(xué)研究呢？
而說(shuō)美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)比中國(guó)學(xué)生差，只是因?yàn)橹忻涝跀?shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育上存在很大差異！
在中國(guó)，每位學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就接受同等的數(shù)學(xué)教育，直至高中畢業(yè)。要想進(jìn)入名校就必須學(xué)好數(shù)學(xué)，畢竟“得數(shù)學(xué)者得天下”！
而且中國(guó)的數(shù)學(xué)教育更注重練習(xí)，一名資質(zhì)平庸的學(xué)生也能通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)摸到規(guī)律，獲得高分。因此中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常扎實(shí)，成績(jī)也更加優(yōu)秀。
但在美國(guó)，情況就截然不同了！新姐聽(tīng)過(guò)這么一句話“美國(guó)給予不熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育，而給予熱愛(ài)數(shù)學(xué)的天才最高水平的數(shù)學(xué)教育”。這句話充分體現(xiàn)了美國(guó)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，那就是因材施教、分層教育。
先來(lái)談?wù)勛罨A(chǔ)的數(shù)學(xué)教育，在美國(guó)，一名學(xué)生只有達(dá)到基本的數(shù)學(xué)要求才能獲準(zhǔn)畢業(yè)。而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大概就是會(huì)簡(jiǎn)單的三角函數(shù)運(yùn)算就可以了，相當(dāng)于中國(guó)的初中水平。而低要求的結(jié)果就是導(dǎo)致絕大部分美國(guó)人的數(shù)學(xué)水平都很一般，這也是我們認(rèn)為他們數(shù)學(xué)差的原因。
再來(lái)談?wù)勛罡咚降臄?shù)學(xué)教育，在美國(guó)，對(duì)于一些在數(shù)學(xué)上有天賦又渴望獲得更多知識(shí)的學(xué)生，部分學(xué)校會(huì)提供AP課程（Advanced Placement，大學(xué)預(yù)修課程）。以數(shù)學(xué)為例，高中的AP課程叫做BC微積分，大致相當(dāng)于國(guó)內(nèi)大學(xué)理工科第1學(xué)年微積分課程的內(nèi)容和難度。
因此在美國(guó)高中，做微積分就算解四則運(yùn)算一樣簡(jiǎn)單的，也是大有人在！
所以說(shuō)，美國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)的平均水平雖然不如中國(guó)學(xué)生，但是也有一小部分“天才”正接受著難度更高的數(shù)學(xué)教育，也正是這一小部分人未來(lái)將進(jìn)入各大名校并成為美國(guó)科研隊(duì)伍中的中流砥柱。
而到了高等教育階段，中美兩國(guó)在數(shù)學(xué)教育上的差異就越來(lái)越大了。無(wú)論從資金支持、師資水平還是硬件條件來(lái)說(shuō)，美國(guó)的高等數(shù)學(xué)教育目前都領(lǐng)先世界。而現(xiàn)代科學(xué)，正是建立在微積分這些高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上。
所以我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平固然很高，但它主要是強(qiáng)在低等數(shù)學(xué)和運(yùn)算能力上，中國(guó)的數(shù)學(xué)教育更多強(qiáng)調(diào)練習(xí)而非思考。
而美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)平均水平雖然較低，但他通過(guò)分層教育的模式培養(yǎng)了小部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和思考能力，而進(jìn)入大學(xué)后再通過(guò)高等教育將這些“天才”們培養(yǎng)為各領(lǐng)域的頂尖人才。
正因如此，美國(guó)才可以不斷吸引世界各國(guó)的優(yōu)秀人才并且發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國(guó)內(nèi)那些最具天賦的學(xué)生，給予他們最好的教育，從而成為如今的“諾貝爾獎(jiǎng)專(zhuān)業(yè)戶”！
最后，讓我們來(lái)看看全美諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最多的10所大學(xué)都有哪些吧？
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