什么是速寫?速寫有“三特”。畫家速寫，工具可以不限，但，一幅畫，在本質(zhì)上能稱之“速寫”，要具備三個特性：一是親臨現(xiàn)場，二是即景寫生，三是快速作畫。

　　所謂“親臨現(xiàn)場”，目的是，能做到“眼看、腦記與手畫”，以便達(dá)到對物象的“觀察、思考與造型”。當(dāng)然，所謂“即景寫生”，也絕非定在現(xiàn)場作畫。亦可通過追憶的方式，加以默寫。但物象、道具與環(huán)境，應(yīng)是現(xiàn)場寫真的記錄。至于“快速作畫”，由于現(xiàn)場的瞬間即逝與物象的千變?nèi)f化，畫面只能以概括、簡約、生動的迅捷手法予以再現(xiàn)。我以為，此三點(diǎn)，亦可稱做“速寫”的三個要素吧。

　　速寫有啥用?速寫具“三功”。一為創(chuàng)作服務(wù)，收集素材，二可自成作品，展示藝術(shù)，三作基本練習(xí)，鍛煉造型。因?yàn)槿吣康牟煌?，動機(jī)各異，畫面表現(xiàn)的要求，也就不一。然而，往往一幅速寫的藝術(shù)效果，從表面看，似乎相同，可因功能上有別，在技法追求上，會有不同的理解、思考與追求。這在學(xué)術(shù)論理上，我們應(yīng)特別加以明晰。

　　為創(chuàng)作收集資料與素材的速寫，從某種意義上，不在于要求畫面多么完整，藝趣多么高雅。需求的，往往重在收集形象時的詳盡與真實(shí)，以服務(wù)創(chuàng)作的需要。收集素材，我們所以要親臨現(xiàn)場，個人體會是，如我曾在大浪滔天，海潮顛簸的激情感受中，完成的一些速寫，它雖“難見人面“，目睹它，卻能喚醒我對現(xiàn)場情感的視覺再現(xiàn)，更能激發(fā)起本人對創(chuàng)作漁家生涯的那種欲望與沖動。這種心靈的體驗(yàn)，通過一般照片的參照，無法達(dá)到!

　　此外，速寫，在繪畫領(lǐng)域里，雖為創(chuàng)作的所需而生，但，久而久之，自身也就形成了一種固有的藝術(shù)模式。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種模式，在某方面，也能達(dá)到在創(chuàng)作中所要反映的一些精神構(gòu)想時，速寫，就自然地在繪畫創(chuàng)作上，形成了某種獨(dú)立的畫種。由于這種速寫，出于創(chuàng)作的性質(zhì)，我以為，在不喪速寫“三特“的原則下，可以作些必要的加工。且從自身的需要出發(fā)，在藝術(shù)上，作品應(yīng)進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)它的完整性與獨(dú)特性，注重它的欣賞性與趣味性。例如，必要的夸張與裝飾，乃至在風(fēng)格與個性上的某種張揚(yáng)。

　　至于速寫，倘作為造型基本功的訓(xùn)練，與以上兩種目的，就有截然不同的區(qū)分。比如速寫人物，它主要是通過眼、腦、手的快速互動，培養(yǎng)學(xué)者思維反映的靈敏與迅捷，鍛煉其人物造型的概括與簡約，以此絕對地練就忠實(shí)結(jié)構(gòu)、嚴(yán)格再現(xiàn)對象的造型能力。

　　此文，我所以強(qiáng)調(diào)速寫的所謂 “三特與三功”，是因發(fā)現(xiàn)當(dāng)今無論在特色高中, 或是社會培訓(xùn)的速寫教學(xué)中，普遍存在一些欠妥的現(xiàn)象與問題，值得大家商榷。

　　首先，因?qū)θN速寫功能理解的不清與混亂，在教學(xué)中，范畫與摹本的選擇，幾乎相當(dāng)隨意，缺少規(guī)范。某些專供藝考培訓(xùn)使用的速寫“范畫”，又一味強(qiáng)調(diào)所謂“風(fēng)格”、“個性”，而極大地歪曲了人物內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)。且示范作品，功力低下。這對培訓(xùn)的教學(xué)導(dǎo)向，有害無益。退言之，即使某一大師的速寫，以基本訓(xùn)練的角度，也未必就是合適的范本。當(dāng)然，可在老師的正確引領(lǐng)下，僅作欣賞，不宜臨摹。須知，步聚伊始，豈可跳躍飛舞?

　　二是在教學(xué)中，學(xué)生速寫作業(yè)，一般幾乎常是從頭畫到腳，有的，腳也畫不下。此皆因不從整體觀察，而從局部出發(fā)，死摳細(xì)節(jié)。結(jié)果造成比例失調(diào)，動態(tài)僵硬，造型不準(zhǔn)。

　　三是甚而有老師不重結(jié)構(gòu)與動態(tài)研究，卻熱衷孤立片面地追求線條的虛幻與飄逸，讓同學(xué)作那無原則的風(fēng)格與趣味的追求。這就違背了速寫，作為基本功練習(xí)的性質(zhì)。(

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