教訓(xùn)一：忽略基礎(chǔ)，過于浮躁
片面強調(diào)復(fù)習(xí)效率和短期內(nèi)追求總分大幅提高，易使自己心浮氣躁。復(fù)習(xí)是潛移默化、厚積薄發(fā)的過程，成績的提高和能力的形成不是一蹴而就的。衡量復(fù)習(xí)效果的高低也不是以看書多少做題多少為標(biāo)準(zhǔn)。只要掌握真諦，精做一題勝過泛做十題，精透一頁知識勝過粗翻一本書。
教訓(xùn)二：缺乏恒定、清晰、堅定的奮斗目標(biāo)
“我想考上大學(xué)”“我想考上名牌大學(xué)”只不過是一種籠統(tǒng)、泛化、模糊的高考目標(biāo)，對潛意識學(xué)習(xí)潛能的刺激力度不大。最后一個月沖刺復(fù)習(xí)，更需恒久、量化、清晰、明確、具體的目標(biāo)牽引自我潛意識去努力，克服學(xué)習(xí)中的重重困難。
教訓(xùn)三：主線復(fù)習(xí)進度未能緊跟老師的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略
最后一個月沖刺復(fù)習(xí)，完全撇開老師的復(fù)習(xí)安排獨立搞自己的復(fù)習(xí)計劃，是最容易走彎路、步入歧路的短視行為。高考狀元告誡考生：自己的復(fù)習(xí)小計劃一定要服從老師的大計劃。
教訓(xùn)四：眼高手低，不愿動手整理、歸納、梳理各科復(fù)習(xí)內(nèi)容
許多考生總以參考資料上已經(jīng)系統(tǒng)化地整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容為借口，不愿意動手做復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化的整理筆記。
“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。自己動手整理的系統(tǒng)化知識筆記，是自己的腦力思維結(jié)晶，深扎在大腦深處，與大腦神經(jīng)元記憶系統(tǒng)鏈接成網(wǎng)，參考書上他人代勞整理出來的內(nèi)容豈能與之相提并論。
教訓(xùn)五：未能及時做好復(fù)習(xí)信息的反饋匯總
復(fù)習(xí)中的錯題、疑問、焦點、疏漏、遺缺等錯源信息，都是很寶貴的增分“礦源”。針對錯源信息自我補救式強化復(fù)習(xí)，可以把時間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。
教訓(xùn)六：不善于制訂科學(xué)的小計劃
時間安排不當(dāng)，缺乏小計劃，自我復(fù)習(xí)東一榔頭，西一棒子，漫天撒網(wǎng)，沒有階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)。或自我支配時間安排過緊，缺乏彈性、機動性，是小計劃失敗的通因。緊跟老師走是“大鍋燴”，自己的小計劃是“小灶菜”。“大鍋燴”要吃飽，“小灶菜”要喂好。
教訓(xùn)七：沒有養(yǎng)成每日自我調(diào)節(jié)、自信、樂觀、向上的積極心態(tài)和好習(xí)慣
科學(xué)家們做過這樣一個實驗：在演員大腦的特定部位貼上微電極，然后按內(nèi)容不同要求演員表演各種電影情節(jié)。當(dāng)他們演出與灰色、無精打采、消極、沮喪、憤怒有關(guān)的情節(jié)時，實驗監(jiān)測儀顯示，腦啡肽的含量隨之降低，當(dāng)劇情進入歡樂、健康、愉快、喜悅、自信的內(nèi)容時，腦啡肽的含量隨之增多。腦啡肽是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)的天然快樂劑。養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于大腦分泌腦啡肽的增加。
教訓(xùn)八：精力分散，未能把精力長期專注于學(xué)習(xí)事務(wù)上
精力就像電燈光源，光源照得范圍太廣，則光線散亂，亮度暗淡。唯有把光線聚焦成光束，才能提高亮度，穿透黑暗。考生把自己全部的精力像激光一樣聚焦投注到學(xué)習(xí)中去，可以鉆透各科學(xué)習(xí)中阻礙成績提高的任何“瓶頸”，順利完成差科及弱科的復(fù)習(xí)升級。
教訓(xùn)九：自我設(shè)限，缺乏心靈上的激勵力量
三分鐘熱度是復(fù)習(xí)中常犯的通病，每天應(yīng)隨時用自我想象、自我暗示、自我談話、自我反省、自我激勵、自我鞭策等多種激發(fā)方法，突破心理上的學(xué)習(xí)高度極限，挖掘出心靈的巨大潛能，使自己每時每刻處于心靜如水、激情似火的自信學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教訓(xùn)十：忽視各科復(fù)習(xí)中的客觀增分規(guī)律
成績的提高也是有規(guī)律可循的，例如：各科記憶知識的梳理成網(wǎng)，分類解題收獲的總結(jié)積累，文科復(fù)習(xí)注重知識的反芻，理科復(fù)習(xí)側(cè)向思維遷移……遵循各科增分規(guī)律用功復(fù)習(xí)，等于找到了開啟成功之門的鑰匙。
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