綜合性大學辦藝術專業(yè)已經成為一個普遍的教育現(xiàn)實，誰想阻擋這個現(xiàn)實的發(fā)展已經不太容易了。但發(fā)展有快有慢，有強有弱。也就是說，不均衡的發(fā)展將成為未來的一種基本形態(tài)。這體現(xiàn)在學科建設的競爭、學術大師的產生、學術影響力的擴大、學科特色的追求上?？梢哉f，綜合性大學的藝術教育呈現(xiàn)出百花齊放的新態(tài)勢已經和正在形成。

　　第一，依托綜合優(yōu)勢，創(chuàng)建特色學科。綜合性大學辦藝術專業(yè)，最大的優(yōu)勢就是學科的門類齊全、歷史悠久、積淀深厚，武漢大學就是110個本科專業(yè)，這些學科彼此獨立、相互依托、彼此交叉、相互滲透，形成了一個完整的學科布局，這是辦藝術專業(yè)的根基。緊緊地抓住這個基礎，開掘這個基礎提供的可能的東西，藝術專業(yè)發(fā)展就有望開拓出一個新局；離開了這個基礎，綜合性大學的藝術專業(yè)就什么也不是。記得前些年，筆者在中國傳媒大學開會，與曾慶瑞教授交流，他就羨慕地說：“武漢大學辦藝術專業(yè)，具有我們這樣的單科藝術院校不可比擬的學科優(yōu)勢。”他的謙遜的話語道出來的就是我們的綜合的學科優(yōu)勢。那么如何將學科優(yōu)勢轉化為現(xiàn)實的藝術辦學特色？這些年我們一直在尋找在探索。當然，這個優(yōu)勢首先體現(xiàn)在藝術專業(yè)學生的學分上。那就是藝術專業(yè)的學生必須修滿本專業(yè)領域以外的包括自然科學在內的其他專業(yè)的學分達16分以上才能畢業(yè)。也就是說，學校通過學分結構就對藝術專業(yè)的學生提出了不同于一般單科藝術院校的學習要求，從而保證了我們的學生必須在注重專業(yè)學習的同時，對其他學科保持一個最基本的了解，這對開闊學生的視野，拓展學生的知識體系具有相當重要的意義。但這個優(yōu)勢是所有綜合性大學都具有的，如何在這個優(yōu)勢的基礎上創(chuàng)造出自己的特色，每個學校都在探索，在思考。北京大學辦一個本科專業(yè)，影視編導專業(yè)，就試圖把北大深厚的學術傳統(tǒng)滲透到專業(yè)中去，并在招生形式上進行探索，一半學生按藝術類招收，一半學生按普遍類招收。東南大學是一個以工科見長的綜合性大學，這所學校的優(yōu)勢在工科，他們的本科專業(yè)設置就與工科具有非常強的關系，工業(yè)藝術設計、美術學和動畫。這就使他們的本科專業(yè)獲得堅實的其他學科的強力支撐。武漢大學有兩個本科專業(yè)：戲劇影視表演和戲劇影視文學，如何辦出特色呢？我們確立的方針就是以原創(chuàng)帶動我們的本科教學，在學校學分結構框架下，我們設置了四門這兩個專業(yè)的通開課，使這兩個專業(yè)連通起來。戲劇影視文學專業(yè)的學生寫劇本，戲劇影視表演專業(yè)的學生表演，讓學生們自編自導自演，每年我們都有上十個學生以劇本形式完成他們的畢業(yè)設計。

　　第二，注重學科建設，爭創(chuàng)學科高地。綜合性大學的學科門類眾多，很多學科在全國都極具影響力，這對其他學科既是壓力也是動力。藝術學科身處其中自然也會受到影響，相比于單科藝術院校，綜合性大學在學科建設上有更強大的內驅力。這是由于他們自身環(huán)境造成的，同時他們也依托所在學校相鄰相近學科來進行藝術學科的建設。全國綜合性大學獲得一級學科博士授權點的學校有：北京大學、北京師范大學、東南大學、清華大學。這些學校在短短的十來年的時間里就取得了單科藝術院校幾十年也沒有的成績。一方面在于他們自身學科意識的強大，一方面他們借助了其他學科的力量。有二級博士學位授權的學校有：廈門大學、南京大學。這兩所學校也是充分整合了相鄰相近學科的優(yōu)勢才取得如此突破的。另外通過自主增設獲得博士招生的學校有：南京大學、武漢大學、山東大學，這也是整合學校資源來進行學科優(yōu)化布局的一種有益嘗試，從而在短期內把整個學科的水平上升到一個新的高度。另外還有一些學校通過掛靠形式讓有經驗、有水平的導師獲得博士生招生資格，這些學校有：南開大學、浙江大學、四川大學、中國人民大學。總之，通過上述工作，大部分綜合性大學都具有博士招生權，這反過來對藝術學科本身的發(fā)展又產生極為重要的影響，它使得碩士生的出口加大，有利于在高端層次上培養(yǎng)本校藝術教師，還有利于全國專業(yè)同行進行學術交流。

　　第三，注重學術積累，創(chuàng)建學術品牌。綜合性大學非常重視學術積累，特別注重學術品牌的創(chuàng)建。沐染其中，藝術專業(yè)教師也受到深刻的影響與激勵，那就是注重學術的原創(chuàng)和開拓性工作，試圖推出一些可以和所在學校在全國地位相稱的學術精品。這與單科藝術院校有很大不同，單科藝術院校的優(yōu)勢在辦學歷史和經驗、人才培養(yǎng)與品牌上，學術建設似乎并沒有成為他們的重點，不少學校和教師甚至輕視學術，更重實踐，導致有“術”無“學”或者“術”多“學”少。綜合性大學在學術建設上則有一種當仁不讓的勇氣，學術聲譽和學術影響力日漸隆厚。在這方面，如北京大學、北京師范大學、南京大學、廈門大學、清華大學、東南大學、武漢大學等不少學者推出了為學界所重的學術力作，經過十來年的努力，初步確立綜合性大學在藝術研究領域獨特的學術地位，可以說形成了與單科藝術院校雙峰并峙的研究格局。筆者估計下一個十年，藝術界的學術精品、學術大師將會更多地在綜合性大學中產生。筆者還估計，綜合性大學將會以學術團隊的面貌向學術界發(fā)起一撥又一撥的沖擊，從而匯入中國哲學人文社會科學界的思想文化創(chuàng)新大潮。

　　第四，多方汲取營養(yǎng)，加強專業(yè)建設。先天不足可以說是綜合性大學辦藝術專業(yè)的共同特點，辦學時間不長，辦學經驗不夠豐富，師資匱乏，實踐環(huán)節(jié)和機會相對偏少，這些都嚴重阻礙了綜合性大學辦藝術專業(yè)發(fā)展的步伐。綜合性大學辦藝術專業(yè)，要想贏得社會認可和單科藝術院校的尊重，必須向兩個“教師”學習，一個是單科藝術院校。它們培養(yǎng)了大批杰出人才，擁有豐富辦學經驗以及趨之若鶩的考生，形成了巨大的品牌優(yōu)勢。綜合性大學必須謙恭地向他們學習，在內涵上苦下工夫，在尊重基本的藝術教學規(guī)律的前提下，形成自身的后發(fā)優(yōu)勢和比較優(yōu)勢，確保藝術專業(yè)的“專業(yè)性”，當務之急就是要在人才培養(yǎng)的質量上和藝術作品的創(chuàng)作上取得突破。另一個就是國外的綜合性大學的藝術院校，這些學校具有寬廣的文化視野、先鋒意識和全球生源，隨著越來越多的綜合性大學師資國際交流的頻繁，綜合性大學要充分地利用這一機遇，研究這些大學藝術專業(yè)的發(fā)展歷程，研究他們先進的教育理念與教學方法，在不喪失自我的前提下，盡可能地吸收外來藝術教育的有益養(yǎng)料，確立民族文化與異質文化比較優(yōu)勢，從而獲得一種國內單科藝術院校所欠缺的開放視野與心態(tài)。

　　第五，立足本專業(yè)，輻射其他學科。一所綜合性大學有一個好的藝術專業(yè)是這所學校的福氣，也是全體學生的福氣。所有的專業(yè)教師應該明確這樣的意識，那就是竭盡全力來辦好自己的專業(yè)。藝術專業(yè)辦好了，它所發(fā)揮的作用就不是一個專業(yè)本身。辦好藝術專業(yè)應有這樣的眼光：那就是藝術專業(yè)是在整個學校的眾多專業(yè)結構中的一個專業(yè)，它不是孤立的，而是開放的。綜合性大學辦藝術專業(yè)，不能僅僅滿足于藝術專業(yè)本身，而必須向全校各個專業(yè)輻射，向所有的學生輻射，讓更多的學生得到人生最后教育階段的藝術薰陶，這個意義非同小可。從小的方面來說，它關系到學生個體的全面發(fā)展，關系到學生感性能力的培養(yǎng)，關系到其鑒賞力和創(chuàng)造力的提升。從大的方面來說，它關系到一個民族整體素質的提高，關系到中國民族創(chuàng)造能力的培育。綜合性大學的藝術專業(yè)可能是所在學校的一個弱小專業(yè)，但它所發(fā)揮的作用卻是一個強大專業(yè)所不具備的。不明白這一點，我們很可能將藝術專業(yè)辦小了，辦封閉了，只是在單科藝術院校某一個專業(yè)的基礎上從量上增加一個專業(yè)，而看不到量的增加所帶來的質的突變。

    作者系武漢大學藝術學系主任，教授

 

綜合性大學辦藝術專業(yè)所面臨的困難

　　觀念問題。這是綜合性大學辦藝術專業(yè)遇到的首要問題，要不要辦？為什么辦？辦了何用？懷疑、質疑、無所謂、不屑一顧、可辦可不辦的目光是所有綜合性大學都碰到過的?，F(xiàn)在各大學的主要決策者，除偶然機緣接觸過藝術外，他們大都是1952年到1995年中國高校在沒有藝術教育的環(huán)境中培養(yǎng)出來，大多對藝術教育沒有感情，也不懂藝術教育，更沒有享受到藝術教育對他們人生的惠澤，所以令其自身自生自滅是他們的普遍心態(tài)。所以改變現(xiàn)在的藝術教育觀念，提高對藝術教育的認知水平，把它上升到對國家對民族發(fā)展的戰(zhàn)略高度，成為綜合性大學辦藝術教育需要解決的迫在眉睫的問題。

　　師資問題。沒有一流的師資也就沒有一流的教育，藝術教育也不例外。當前絕大部分綜合性大學都開辦了藝術專業(yè)，這對改善目前高校教育學科結構、優(yōu)化高校的課程體系、滿足學生接受藝術教育的需求無疑起到了積極作用。但優(yōu)秀的生源對優(yōu)質的藝術教育提出了更高要求，高水平的藝術師資在提高學生的藝術鑒賞力、培育學生的藝術氣質和藝術境界、提升學生的藝術技能和藝術水平方面具有極為重要的意義。下面是筆者在2008年對重點綜合性大學藝術師資的一個初步的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：清華大學藝術教師總數(shù)191人，其中教授55人；廈門大學總數(shù)161人，教授18人；四川大學總數(shù)108人，教授16人；吉林大學總數(shù)65人，教授14人；同濟大學總數(shù)60人，教授10人；北京師范大學總數(shù)58人，教授20人；中國人民大學總數(shù)54人，教授10人；浙江大學總數(shù)40人，教授5人；武漢大學總數(shù)37人，教授6人；山東大學總數(shù)33人，教授5人；東南大學總數(shù)32人，教授10人；北京大學總數(shù)30人，教授10人；蘭州大學總數(shù)30人，教授4人；復旦大學總數(shù)15人，教授5人；南開大學總數(shù)12人，教授4人；南京大學總數(shù)11人，教授7人。從調查統(tǒng)計情況來看，這個數(shù)據(jù)與所在學校的專業(yè)設置數(shù)、招生數(shù)有很大關系，除了少數(shù)高校，絕大多數(shù)高校在師資總量、高級職稱師資量方面嚴重不足，尤其是藝術學科帶頭人普遍匱乏，制約了所在大學藝術專業(yè)的長足發(fā)展；另外大部分綜合性大學藝術師資在學緣結構、學歷結構和年齡結構等方面亟待改善，也影響了所在高校藝術專業(yè)難以擔當與其他專業(yè)相匹敵的學科建設的重任。

　　教學場地與設施問題。藝術教育離不開相應的硬件，教學基礎設施落后是一個突出問題。當然也有不少高校得到初步解決，有藝術大樓的綜合性高校：廈門大學、南開大學、清華大學、北京師范大學等。其他一些大學的辦學條件則相對落后，甚至很落后。像北京大學、復旦大學、武漢大學等這些老牌的學校要建一棟藝術大樓太困難了。教學場地和設施畢竟是現(xiàn)代高等教育的一項重要條件，光有大師沒有大樓，筆者認為還不是真正意義上的現(xiàn)代高等教育。大家想想，現(xiàn)在的理工科的大師，有幾個沒有大樓？不歷史地理解梅貽琦的“大學者，非大樓也，大師之謂也”，筆者認為是錯誤的，甚至把大師與大樓對立起來，更是與歷史的潮流不相符合。

    作者系武漢大學藝術學系主任，教授