今年9月開(kāi)始的新學(xué)期，更多的選擇性必修教材正式啟用。人民教育出版社參與了這套新教材的編寫(xiě)，這也是人教社歷史上第11套高中教材。不少學(xué)生反映，新教材更易學(xué)也更“好看”了。

新版生物教材生物進(jìn)化歷史進(jìn)程圖片。

　　內(nèi)容更融合

　　“中國(guó)元素”也寫(xiě)入英語(yǔ)課本

　　新教材里，處處都有中華傳統(tǒng)文化的印記。

　　“英語(yǔ)教材除適當(dāng)保留了一些受歡迎的篇目，80%以上的語(yǔ)篇都是新編的。新教材既有國(guó)際視野，又有大量的中國(guó)元素。”英語(yǔ)教材主編劉道義介紹，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，教材融合體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如孔子與儒家思想、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)京劇和剪紙、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)飲食文化、中國(guó)歷史文化古跡等。

　　對(duì)于保留下來(lái)的老篇目，新教材也進(jìn)行了“升級(jí)”。比如，一篇“留學(xué)海外”的文章，此前著重描述了中國(guó)學(xué)生在國(guó)外留學(xué)時(shí)所遭遇到的文化沖擊；新教材則增加了中國(guó)學(xué)生向國(guó)外同學(xué)傳播中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并增加了議論文寫(xiě)作，邀請(qǐng)學(xué)生闡述對(duì)出國(guó)留學(xué)的不同觀點(diǎn)。

　　一句唐詩(shī)“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”，將能量的轉(zhuǎn)換和利用闡釋得恰如其分，既優(yōu)美又酣暢；古代典籍中就曾記載過(guò)用“木瓜”催熟柿子的例子，由此很自然地引出了植物激素的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而在漫長(zhǎng)歲月中先民一次次釀酒的嘗試，正是對(duì)“酶”的探索……生物教材分冊(cè)主編、人民教育出版社生物室主任譚永平說(shuō)，在生物新教材中，如此傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理性與感性的交融比比皆是。

　　地理教材分冊(cè)主編覃燕飛介紹，新版本的地理教材在每一節(jié)開(kāi)篇都增加了“情景設(shè)計(jì)”的環(huán)節(jié)，既融合傳統(tǒng)文化，又對(duì)正文做一個(gè)自然的引入。清代黃叔璥編纂的《臺(tái)海使槎錄》中，就有對(duì)臺(tái)灣海峽兩岸風(fēng)向差異的描寫(xiě)，而這也成了地理課本中《大氣受熱過(guò)程和大氣運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的開(kāi)篇。這樣的情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生很自然地對(duì)探究風(fēng)向變化產(chǎn)生興趣。

　　更多的中國(guó)科學(xué)家故事和科學(xué)進(jìn)展也出現(xiàn)在新教材里。比如，英語(yǔ)教材增加了月球探險(xiǎn)的歷史以及對(duì)火星探險(xiǎn)的嘗試，展現(xiàn)了中國(guó)近年來(lái)在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就。施一公、袁隆平、許智宏等耳熟能詳?shù)目茖W(xué)家，中國(guó)科學(xué)家在腦機(jī)接口研發(fā)方面的最新進(jìn)展，世界上首例體細(xì)胞克隆猴在中國(guó)的誕生……這些前沿科學(xué)人物和最新科學(xué)成果也紛紛走進(jìn)生物教材。

　　設(shè)計(jì)更嚴(yán)謹(jǐn)

　　為一幅圖翻閱幾百份文獻(xiàn)

　　翻開(kāi)新教材的任意一冊(cè)，版面清新、行文疏朗、層次分明。人民教育出版社科研部主任任長(zhǎng)松解釋，此次新教材為不同科目制定了統(tǒng)一的“網(wǎng)格化設(shè)計(jì)”，實(shí)現(xiàn)了文字、圖片規(guī)制的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化，“新教材體現(xiàn)出了特別強(qiáng)的整體感。”

　　各科對(duì)教材插圖也進(jìn)行了更新?lián)Q代。“每頁(yè)至少一幅配圖。”讓譚永平最得意的是，教材中有一張介紹生物進(jìn)化的歷史進(jìn)程圖，圖片上，新生代、中生代、古生代、元古代、太古代的生物從遠(yuǎn)古依次“走”來(lái)，“為這一張圖我們翻了幾百份文獻(xiàn)，花了好幾個(gè)月的時(shí)間。哪個(gè)年代對(duì)應(yīng)哪些生物，這些生物特征是否準(zhǔn)確，都需要反復(fù)核對(duì)。初稿確定之后，又找到中科院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所的專家審核把關(guān)。”類似的創(chuàng)意在新教材中隨處可見(jiàn)，比如講述人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響時(shí)，林地、草地、耕地、碳足跡、建設(shè)用地、漁業(yè)用地融合為一個(gè)巨大的生態(tài)足跡，宛如一座微型“手辦”。

　　選材更創(chuàng)新

　　翻課本像看繪本讀詩(shī)歌

　　“有時(shí)一張看上去并不起眼的圖片，其實(shí)也大有來(lái)頭。”生物教材分冊(cè)主編包春瑩舉例，《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》一章的章首頁(yè)，漫天雪地里是四個(gè)步伐堅(jiān)定的背影，這是曾經(jīng)到南極為新站選址的科考隊(duì)員親自提供的；《種群及其動(dòng)態(tài)》一章封面上，栩栩如生的東北虎豹圖片，來(lái)自國(guó)家級(jí)的研究中心；西藏杓蘭、褐花杓蘭的對(duì)比圖片，來(lái)自一線科研專家……“翻閱我們的課本，就像是在讀繪本。”包春瑩說(shuō)。

　　在講述禁止“生物武器”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，新教材換下了以往色彩斑斕的炭疽桿菌圖片，代之以志愿軍清理細(xì)菌戰(zhàn)污染地的黑白照片，“沖擊力更強(qiáng)了，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物武器的危害。”譚永平說(shuō)。

　　新版生物教材每章首頁(yè)題圖上都搭配了簡(jiǎn)短文字，不僅高度概括本章內(nèi)容，還充滿了溫暖與詩(shī)意：威震山林也有衰亡時(shí)刻/群體共存才有生命長(zhǎng)河……萬(wàn)千種群在這里繁衍/或許已歷經(jīng)滄海桑田……這些雋永的詩(shī)句都出自主編趙占良和譚永平幾位之手。

　　上手更容易

　　“小貼士”“小號(hào)字”輔助學(xué)習(xí)

　　在參照新版課標(biāo)的基礎(chǔ)上，新教材還吸納了來(lái)自一線教師的意見(jiàn)，讓教材學(xué)起來(lái)更容易上手。
 

　　比如，為了更好地實(shí)現(xiàn)初、高中銜接，新版英語(yǔ)教材在必修一里設(shè)置了一個(gè)Welcome Unit作為補(bǔ)課單元，這一單元對(duì)基本句型、語(yǔ)音拼讀規(guī)則、語(yǔ)法知識(shí)等進(jìn)行了復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)和心理上的過(guò)渡，“這一設(shè)計(jì)給了老師一定的靈活性，覺(jué)得這一單元不夠‘過(guò)癮’的可以直接跳過(guò)。”英語(yǔ)教材主編劉道義說(shuō)。

　　此外，新教材還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為學(xué)生提供了輔助學(xué)習(xí)的“支架”，以小標(biāo)簽的形式顯示聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)策略。教材中還特別注意控制了聽(tīng)讀材料的難度，增加了口語(yǔ)示范、讀寫(xiě)結(jié)合和寫(xiě)作過(guò)程等。“難度降低了，但是更注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。”

　　地理學(xué)中，諸如光年、生物量、裸地等概念，在小學(xué)、初中以及其他學(xué)科的課程中出現(xiàn)過(guò)，本可作為已知概念，可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往成為教學(xué)障礙；為此，新教材通過(guò)腳注的形式進(jìn)行了通俗的解釋。

　　新教材還為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供了多種選擇，比如生物教材楷體的“小號(hào)字”為選學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。