今年高校招生最引人注目的改革，應(yīng)該是第一年實施的“強基計劃”。但據(jù)報道，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)等多所高校日前發(fā)布通知，將在今年高考錄取的2020級本科新生中補招強基計劃學(xué)生。實施首年即“遇冷”，讓輿論質(zhì)疑此一計劃的意義。
其實，強基計劃遇冷也是正常，甚至可以說，遇冷恰恰體現(xiàn)了實施該計劃的價值。實施強基計劃，是為了扭轉(zhuǎn)考生、考生家長不愿選擇基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的功利傾向，但這不是一蹴而就的。我國發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，為解決“卡脖子”技術(shù)難題輸送優(yōu)秀創(chuàng)新人才，就須堅定推進強基計劃。與此同時，也有必要結(jié)合實際招生情況，進一步完善這一計劃。
一些輿論在分析該計劃遇冷的原因時指出，強基計劃招生的專業(yè)，本來就不是考生和家長心目中的“熱門”專業(yè)，可有關(guān)招生政策不但不給考生一定的降分優(yōu)惠，還要求被強基計劃錄取的學(xué)生，入學(xué)后不能換專業(yè)，最多只能轉(zhuǎn)到基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的非強基計劃班。這就需要考生有明確而濃郁的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)興趣，否則難以報考強基計劃。
然而，如果強基計劃招生政策傾斜且允許入學(xué)換專業(yè)，就難免有人會將此當(dāng)作進名校的“跳板”。而實施強基計劃擯棄的正是這種功利思維。確切說，實施強基計劃的初衷，就是希望報考的考生，有基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)興趣，有長遠的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有成為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的志向，也因此要對想以此為“跳板”者明確說不。
從強基計劃實施首年的情況看，其實也符合政策預(yù)期。由于長期受功利教育觀和成才觀影響，考生和家長對基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致有的考生入圍學(xué)校校測后放棄該計劃。對此，有專家建議能否在高考公布成績之前，就初步確定入圍校測的名單，對學(xué)生組織測試，在高考成績公布后，就按高考與校測成績錄取，不管學(xué)生愿不愿意。但這無疑就背離了強基計劃的初衷。
與之前的招生改革相比，強基計劃的功利色彩較淡，尤其與5%自主招生政策形成鮮明對比。其意圖正在于真正建立多元評價體系，引導(dǎo)考生和家長根據(jù)興趣選學(xué)校、專業(yè)，從重招生錄取，轉(zhuǎn)向更重培養(yǎng)、成長。這也是我國提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重大轉(zhuǎn)變。
當(dāng)前，在高考選擇學(xué)校和專業(yè)時，我國考生仍普遍存在盲目追逐熱門的情況，很多學(xué)生也說不清自己有什么興趣、愛好。而隨著新高考改革的推進，教育部要求各高中學(xué)校要重視對學(xué)生的生涯教育，其重要內(nèi)容之一，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣，進而能根據(jù)興趣和能力選擇適合的學(xué)科專業(yè)。為此，各基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，也應(yīng)順勢結(jié)合強基計劃招生情況，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)興趣。
而強基計劃也有進一步完善的空間。今年強基計劃只允許學(xué)生申請一所學(xué)校，主要考量是希望學(xué)生有明確的學(xué)校專業(yè)目標(biāo)。而從現(xiàn)實看，由于是在高考前申請，考生并不知道高考分數(shù)，在申請時也有一定的盲目性。因此，如允許學(xué)生申請2-3所學(xué)校，還可調(diào)整到高考公布分數(shù)后再申請，無疑更有利于考生精準(zhǔn)自我定位與選擇。
另外，在把高考成績作為入圍門檻后，強基計劃按高考成績85%、校測成績15%綜合評價錄取學(xué)生，給學(xué)校自主評價的空間較小，也可結(jié)合實際情況，把校測成績權(quán)重提高到30%左右，進一步擴大學(xué)校的自主權(quán)，也引導(dǎo)學(xué)生重視綜合素質(zhì)發(fā)展。
當(dāng)然，實施強基計劃的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)人才的拔尖人才，因此，高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才是這一計劃成敗的關(guān)鍵所在。如能切實提高基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也就會形成對考生的吸引力，由此讓更多學(xué)生主動選擇基礎(chǔ)學(xué)科，進入專業(yè)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，解決“卡脖子”難題等科技創(chuàng)新也有了生力軍。
熊丙奇（教育學(xué)者）
