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　　孫滾滾的小學初中都在山東的一個縣城，高中到了市里，大學到了北京，畢業(yè)后留在北京工作。他梳理自己的成長軌跡，覺得挺符合“小鎮(zhèn)做題家”的概念，“我的確是靠一路刷題，或者說好好學習，才走到今天的”。

　　孫滾滾說：“有人聽到‘小鎮(zhèn)做題家’這個稱呼會不樂意，好像說除了做題就沒有別的能力。但其實，做題只是你的能力之一，這個能力也不是什么壞事；你同時也有其他能力，到了大城市，一些差距可以被慢慢拉平，而原有的優(yōu)勢也能得到更大的發(fā)揮。”

　　北京大學精神衛(wèi)生博士汪冰記得，自己剛到北京念大學時，室友中有一個北京孩子，晚上帶著他騎自行車去錄像廳“刷夜”，這是他之前完全不會想到去做的事情。“這些小小的舉動讓我意識到，其實我也可以選擇‘任性’，這是一個年輕人應該享受的人生樂趣”。

　　“做題”這件事，會給一個人帶來正反兩方面的影響

　　做題這件事，曾給孫滾滾帶來一種根深蒂固的思維方式，就是認為只有正統(tǒng)的方法才是對的。而無論什么題，總有一種解題方法是正統(tǒng)的，從這個思路出發(fā)，就能得到最直接的答案——得到分數(shù)。所以，只要記住一些套路，就不用再動腦去開發(fā)不同的做法——創(chuàng)新是不被鼓勵的。

　　這個思維模式產(chǎn)生了一個比較大的負面影響，孫滾滾覺得自己“成績越好，思維越禁錮”。當然，這個負面影響只存在于他自己的認知，在其他人看來，他依然是一個高考滿分720分、他考680多分的好孩子。

　　到了大學，答案不再那么唯一，孫滾滾一度有些迷茫，還有些厭學——不做題了，只想躺平。直到工作后，他慢慢對自己的認知發(fā)生了改變，甚至發(fā)現(xiàn)“做題”的思維給工作帶來了不少正面影響。

　　比如，一個項目需要按照時間脈絡來劃分不同的階段，孫滾滾認為這是很自然、理所應當?shù)?，包括在工作中遇到的其他一些成結構的思維方式，都已經(jīng)在過去12年的基礎教育學習過程中潛移默化地形成。

　　汪冰說，“做題家”的稱呼在誕生時是有貶義，或者說是自嘲。因為“做題”和“專家”是兩件事，“做題”在我們印象中是機械、刻板的，而專家是對一個專業(yè)有深度認知和獨立見解。所以，我們稱一個人為“做題家”，其實就是之前常說的“應試人才”。

　　如果把自己的遭遇認定和身份有關，那就很難改變，畢竟出身小鎮(zhèn)是一個既定事實。但如果看到“小鎮(zhèn)做題家”背后的特質，情況就可能不一樣了。那么，“做題”這件事到底對一個人會產(chǎn)生什么影響呢？

　　汪冰分析，其一，題目是有標準答案的，擅于做題的人，一定擅于揣摩評判者的意圖，比如，知道作文寫哪幾句話、用什么結構能拿高分。這個能力一分為二地看：優(yōu)勢是，他具有環(huán)境敏感性，在工作之后，能迅速得到所在崗位的“拿分”要點（老板究竟想要自己干什么）；劣勢是，不太敢表達自己的不同意見。

　　其二，“做題家”一定是看重分數(shù)的，這意味著他是結果導向的，可以為了結果不計付出。優(yōu)勢是，這類人是“使命必達”型的，過程再痛苦也沒關系，他會像考試一樣去完成；劣勢是，他們不太容易去享受過程，心心念念只有一個目標。

　　其三，應試一般只要足夠勤學苦練，就會取得相應成績，所以他會相信天道酬勤。優(yōu)勢當然是足夠勤勉，劣勢卻可能是與自己較勁，而在選擇人生方向時，選擇擅長的、有熱情的，會更重要。

　　“做題這件事，會給一個人帶來正反兩方面的影響，關鍵在于個人。”汪冰說，“當一個人像一個陀螺那樣高速旋轉的時候，他怎么才能停下來？他需要知道自己在高速旋轉，覺察非常重要。”

　　眼界可以拉平，沒有什么缺點會伴隨一生

　　覺察了之后，把客觀存在的“差異”當作什么，也是需要“做題家”們自問的。有人把差異當成“證據(jù)”——你看我們就是兩種人，也有人把差異當成可進步的空間。

　　曉曉出生在一個標準的小縣城，小學初中高中都離家走路5分鐘。小學時候，最熱鬧的縣中心開了一家肯德基，能去吃上一次都是值得炫耀的事情。曉曉最大的特長就是“做題”，一直都是“好學生”，還考上了北京的大學，成為家族驕傲。

　　她第一次發(fā)現(xiàn)自己的不足，是在學校招募“交換生”的時候。她此前從來沒為自己的人生計劃過這個項目，也聞所未聞，而當她懵懵懂懂地報了名時，母親打電話來問的第一件事，“這個影不影響成績”——這是她最擔心的。的確，在她此前人生的評價體系中，成績、分數(shù)是唯一的標準。在大學，曉曉遭遇了很多新事物，也意識到，人生有很多活法。4年的大學生活，讓曉曉的眼界得到了極大擴展。

　　汪冰說：“從孫滾滾和曉曉的故事中，可以看到他們沒有固守在自己的模式中，能夠跳出一個‘分身’來看自己，這特別棒。如果一個人只看到大城和小鎮(zhèn)之間的差異，會激發(fā)自己的不安全感；而如果看到差異后，會思考自己是不是也能換一個模式，那就可能有截然不同的結果。”

　　工作后，曉曉在公司以“效率高”聞名，因為在規(guī)定時間內做完規(guī)定事情是她的“傳統(tǒng)藝能”；曉曉接受學習新事物的能力也不錯，因為經(jīng)過從小城到大城的磨練，她習慣于被新事物迎面打來，而自己可以穩(wěn)穩(wěn)接住，這樣的經(jīng)歷可能是一直在一個地方固守的人所沒有的。

　　“小城市最大的問題可能是比較單一，人們能看到的東西有限，很多事情只有一個標準。這個問題隨著你到了大城市，就能立刻得到‘沉浸式’解決。”曉曉說，“我覺得我有一點比較好，就是心態(tài)好。樂意承認自己的不足，不是有句話叫做‘只要自己躺平了，沒人能把你打倒’。在我這里，就是在認清自己之后，一步一步往前走。反正我是從小地方來的，出錯很正常，有進步就可以。”

　　關于小鎮(zhèn)和大城市的孩子在眼界上現(xiàn)實存在的差距，孫滾滾認為是可以被拉平的，這取決于個人。“我是個心態(tài)比較開放的人，會有意識地與身邊的人對比，有差距就去學，讓自己跟上大家的步伐。我也挺樂觀的，覺得小時候的生活差距再大，長大后都可以彌補，沒有什么缺點會伴隨你一生”。

　　評價一個人，不應該以他現(xiàn)在的位置，而是看他從哪里走到了現(xiàn)在

　　只在考試前兩晚做了一遍上一年真題，就輕松過了公務員國考的小楊，也算是“做題”的受益者。

　　小楊來自一個江南小鎮(zhèn)，從小做題，上中學后，做題更是每天最重要的事。和孫滾滾一樣，他也一度形成了一個思維定式：習慣去揣摩出題人的用意，而少了跳出命題視角的思考。這種情況在他念大學后得到好轉，“換言之，以前習慣follow，逐漸習得create”。

　　“因為成績一直不錯，做題順了會增加應對各種考試的信心，而這種應試信心的增加，逐漸轉化成為人處世的信心，認為只要有充分的準備，在面對挑戰(zhàn)時都不用太擔心結果。即便是遇到非考核型的各種場面，也能夠清醒地掂量自己的能力和機會。”小楊說。

　　孫滾滾也發(fā)現(xiàn)，從小鎮(zhèn)來到大城市的經(jīng)歷給他帶來一個好處，“我知道我的起點比較低，但仍然走到了一個比較高的位置，這讓我覺得，往上攀登并不是一件很難的事情，我有信心不斷往上走。”孫滾滾說，“而且如果你在小鎮(zhèn)12年一直成績很好，也能樹立一份挺強的自信，對吧？”
 

　　汪冰認為，其實“小鎮(zhèn)做題家”是一個相對概念。從小鎮(zhèn)到縣城、從縣城到都市，從二線城市到一線城市，從一線城市的小公司到大公司……每個人在人生中都有可能遭遇這種落差。“我們不要把一些問題歸咎于小鎮(zhèn)的特點，其實這是任何從之前的生存境況進入到下一個境地時所必經(jīng)的心理調適過程。只不過‘小鎮(zhèn)做題家’這個詞比較打眼，所以容易引起共鳴”。

　　作為一個資深“小鎮(zhèn)做題家”，汪冰的釋懷也經(jīng)歷了一個漫長的過程。多年后，他讀到一句話，“評價一個人，不應該以他現(xiàn)在的位置，而是看他從哪里走到了現(xiàn)在。”

　　“如果把大城市出生的同學放到小城市同學所在的生活環(huán)境和家庭環(huán)境，他會做得更好嗎？這個問題可能沒有答案，但可以給同學們一個提醒：不要因為自己改變不了的事情而自卑，不要把自己身處環(huán)境的局限，當成是自己的局限。”汪冰說。

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