靈活就業(yè)是塊磚，哪里需要哪里搬
統(tǒng)計顯示，2020屆高校畢業(yè)生達874萬人，同比增加40萬，再創(chuàng)新高。但受疫情影響，春招季相當數(shù)量的企業(yè)收縮了招聘名額。有數(shù)據(jù)顯示，應屆生整體招聘需求同比下降22%。
在就業(yè)形勢嚴峻、招聘需求下降情況下，一些高校的就業(yè)率仍然高達90%以上，引來不少質(zhì)疑。
東部某省一所大學廣播電視專業(yè)的畢業(yè)生張彤馨說，今夏學校讓所有二次考研、參加公務員或教師編制考試的同學一律在畢業(yè)去向中選擇“已就業(yè)-自由職業(yè)”，“輔導員和我們說，如果碰到上面核查，就說目前在做自媒體。還再三叮囑，讓我們千萬別說錯了”。
教育部發(fā)布的相關通知中，明確指出互聯(lián)網(wǎng)營銷工作者、公眾號博主、電子競技工作者等屬于“自由職業(yè)”，應納入就業(yè)統(tǒng)計，這原本是與時俱進的做法，但卻被部分高校利用統(tǒng)計規(guī)則的更新鉆了空子，將應當歸為“不就業(yè)擬升學”或“待就業(yè)”的學生統(tǒng)計為已就業(yè)狀態(tài)。
除自由職業(yè)外，靈活就業(yè)也成為部分高校修飾就業(yè)率的“好方法”。
廣州某大學環(huán)境科學專業(yè)的畢業(yè)生郭海濤說，輔導員曾多次勸說找不到工作的同學簽“靈活就業(yè)”，并將檔案派回生源地的人才市場。“輔導員向我們保證這不會影響應屆生身份，并且也希望我們理解，之所以‘出此下策’是為了不讓較低的就業(yè)率數(shù)據(jù)影響學校之后的招生。”
虛假數(shù)據(jù)背后，學生很受傷
與存疑的數(shù)據(jù)相比，就業(yè)率“摻水”直接損害應屆生切身利益。
北方某高校畢業(yè)生劉旺4月份簽約了一家教培機構(gòu)的教師崗，但受疫情影響，原本板上釘釘?shù)墓ぷ鳑]了音信。這讓劉旺煩躁不安，而輔導員時不時催促簽署三方協(xié)議更壓得他“喘不過氣”。“每天QQ群、微信群連番催促，每兩周一次電話催促。”劉旺說，對于他這種工作沒著落的畢業(yè)生，輔導員都會采用“人盯人”戰(zhàn)術(shù)。在輪番轟炸下，盡管自己并不滿意， 5月劉旺還是和另一家教育機構(gòu)簽署了三方協(xié)議。
江蘇無錫某大學英語專業(yè)的陳欣怡被實習單位意外辭退后，決定專心準備教師編制考試。但輔導員一再催促盡快簽訂三方協(xié)議，她只能找親戚的企業(yè)幫忙蓋章來應付這個要求。
陳欣怡說，面對可能來自省教育廳的畢業(yè)生去向核查，學校再三叮囑，一定要選擇“畢業(yè)去向信息無誤”，還警告說“如果沒有按照學校要求應對調(diào)查，被查出材料造假，后果自負”。陳欣怡最擔心的是，因簽署三方協(xié)議，會影響她以應屆生身份參加教師編制考試。
“不管和誰簽，只要簽了就行。”三方協(xié)議原本應是學生權(quán)益的重要保障，但在部分高校卻成了學校就業(yè)率的抓手。
學校對高就業(yè)率的追求讓陳昊攻讀第二學位的計劃成為泡影。陳昊來自東部省份某高校，畢業(yè)后他想繼續(xù)攻讀第二學位，需要學校提供未就業(yè)證明。而一旦簽署了三方協(xié)議和勞動合同，陳昊就是已就業(yè)狀態(tài)。
在這種情況下，輔導員仍然要求他簽署協(xié)議。為了既能滿足老師的要求，又能拿到未就業(yè)證明，陳昊制作了一份假的勞動合同上傳至學信網(wǎng)。他本以為上傳了勞動合同就能順利畢業(yè)，上傳結(jié)果有誤還能保持自己的未就業(yè)狀態(tài)。然而，頁面跳轉(zhuǎn)顯示結(jié)果無誤，這意味著陳昊已是就業(yè)狀態(tài)，難以拿到未就業(yè)證明，只能考慮放棄攻讀第二學位。他與輔導員嘗試溝通，輔導員卻不予回復。
優(yōu)化統(tǒng)計方法，緩解“被迫就業(yè)”
21世紀教育發(fā)展研究院副院長熊丙奇認為，高校注重就業(yè)率數(shù)據(jù)，很大程度上是因為這是目前衡量學校就業(yè)工作和辦學水平的重要依據(jù)。要保證就業(yè)數(shù)據(jù)的真實性，就不能將就業(yè)率作為衡量學校就業(yè)工作的唯一標準。他建議，就業(yè)數(shù)據(jù)不能光由校方統(tǒng)計上報，應該有第三方機構(gòu)介入統(tǒng)計與核查。
某企業(yè)的總經(jīng)理吳先生說：“簽訂虛假的三方協(xié)議會造成就業(yè)率失實，對應屆生就業(yè)起到負面作用。統(tǒng)計畢業(yè)生的實繳社保清單得出的就業(yè)數(shù)據(jù)會更為真實。”
中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，解決就業(yè)問題的壓力不能層層傳導給學校，應由政府、企業(yè)以及全社會一起發(fā)力。
“雙一流”高校應以培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力為主要目標，衡量這類高校辦學水平時過分強調(diào)就業(yè)率并不合適。要讓就業(yè)率“保真”，需建立更為科學的高校辦學水平和就業(yè)指導服務評價體系，解決部分畢業(yè)生面對層層施壓而“被迫就業(yè)”的現(xiàn)狀。（文中提到學生姓名為化名）
