北大清華互相開放優(yōu)質(zhì)課程，可謂是強強聯(lián)合。兩校是中國高校的“雙子星”，學科設(shè)置各具特色，清華的理工科優(yōu)勢突出，而北大文科具有傳統(tǒng)優(yōu)勢，互相開放課程實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，給予了兩校學生更多課程選擇的空間，既有利于完善知識體系、開闊視野，也有助于促進學生之間的交流。

　　如果對高校某門課程感興趣，可以去旁聽、蹭課，但校際互相開放課程且互認學分，讓這種“蹭課”制度化，卻是對人才培養(yǎng)模式改革的積極探索。

　　國內(nèi)不同高校間也有過類似人才培養(yǎng)合作嘗試。1999年，武漢大學(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)、華中科技大學(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)、華中師范大學(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)等7所在武漢的部屬高校簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，允許7所高校的學生從大二開始跨校輔修專業(yè)，修滿50個學分并完成畢業(yè)論文，可獲雙學位證書。這一“七校合作辦學”模式被形象地稱為“一張錄取通知書，可上7所名校”。這一模式遠比跨校選課力度大，前者最多做到了互認學分，而后者則可以獲得輔修高校的學位。遺憾的是，由于種種原因，這一持續(xù)了20年的“七校聯(lián)合輔修”模式已經(jīng)暫停。

　　再來看北大清華的互相開放課程，實際上兩所高校都只是開放了一小部分優(yōu)質(zhì)課程，名額也較少，具有探索試驗的性質(zhì)。不過，即便是這一“小動作”，網(wǎng)上也還是有那么多人“酸了”“膨脹了”。“酸了”“膨脹了”的背后，是對高校敞開大門、共享優(yōu)質(zhì)資源的期待。

　　雖然在線教育發(fā)展迅速，慕課等在校課程的出現(xiàn)，打破了優(yōu)質(zhì)課程資源的時空限制，通過網(wǎng)絡(luò)也可以學習很多優(yōu)質(zhì)課程，但是線上線下的學習體驗仍有很大的差距，線下學習仍然具有難以替代的作用和優(yōu)勢。

　　一些大學城集聚了幾所甚至十多所高校，雖然只有一墻之隔，但是課程互不開放，形成了一道道無形的壁壘。加強區(qū)域內(nèi)高校之間的合作，打破高校間的無形壁壘，有序合理開放部分課程、互認學分，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源在更大范圍內(nèi)的開放共享，實現(xiàn)教育教學資源的最大化利用，既是大學生之福，也是構(gòu)建良好高等教育生態(tài)的必要之舉。