建設(shè)新文科：文科名校預(yù)算增長加快

　　在我國，新文科建設(shè)于2018年10月也初現(xiàn)端倪。當(dāng)時，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，其中的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃，在原先數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)上，首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科。

　　就在不久前，教育部、科技部等13個部門正式聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。

　　今年4月，全國75所教育部直屬高校都在各自的信息公開網(wǎng)站上公布了2019年財務(wù)預(yù)算。

　　盡管與理工科高校的預(yù)算差距還很大，但今年一些傳統(tǒng)文科名校的預(yù)算增幅比較大。最明顯的是北京師范大學(xué)(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)，年度預(yù)算數(shù)從去年的66.12億元猛增到81.85億元，增幅近24%，排名也從去年的第二十提升到第十六位。

　　據(jù)北京青年報報道，這與去年以來教育部提出推進“新文科”建設(shè)關(guān)系緊密。

　　北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)兩所典型文科高校今年的收支預(yù)算總表中，來自財政撥款的收入增長都較大，北師大增加了2.87億元，人大增加了1.66億元。

　　發(fā)展新文科帶來的機遇與挑戰(zhàn)

　　據(jù)光明日報報道，武漢大學(xué)人文社科資深教授馬費成解釋：“從總體上看，各門類學(xué)科甚至整個科學(xué)都是在高度分化的同時，不斷走向綜合。”

　　此前，人們在沒條件認識事物全貌時，為了更深入地研究不同事物，不得不將作為整體的科學(xué)劃分為一個個專深、狹窄的學(xué)科專業(yè)。

　　這樣，雖然提高了研究效率，但隨之出現(xiàn)了學(xué)科間相互隔離、互不往來的局面。

　　在馬費成看來，移動互聯(lián)網(wǎng)徹底改變了人類的生產(chǎn)生活方式，出現(xiàn)了前所未有的法律、倫理和道德問題，“這些問題遠不是單純的技術(shù)問題，而是人們從未涉足的深層次社會文化問題”。

　　要解決這些問題，顯然不能依靠單一學(xué)科，必須多學(xué)科協(xié)同。于是，在多學(xué)科交叉邊緣上出現(xiàn)了新興的文科研究領(lǐng)域和研究方式。在他看來，新文科的提出，正是寄希望于文科的內(nèi)部融通、文理交叉來研究、認識和解決學(xué)科本身、人和社會中的復(fù)雜問題。

　　在技術(shù)發(fā)展面前，新文科也遇到了挑戰(zhàn)。

　　“首先是技術(shù)和專業(yè)鴻溝”，馬費成坦言，文科學(xué)者缺乏必要的信息技術(shù)基礎(chǔ)，他們無法有效地利用技術(shù)工具來解決本領(lǐng)域的研究問題；而計算系統(tǒng)的建設(shè)人員、平臺工具開發(fā)人員往往又缺乏相關(guān)領(lǐng)域知識。無法有效捕捉文科學(xué)者的真實需求，從而無法發(fā)揮技術(shù)對研究的輔助作用。

　　信息技術(shù)的應(yīng)用，取代一部分傳統(tǒng)文科研究者，同時，革新了傳統(tǒng)文科的研究場景和研究方式。馬費成對此表達了隱憂，這個過程容易出現(xiàn)兩個極端：

　　一是“技術(shù)主導(dǎo)一切”，讓技術(shù)取代研究人員做出判斷，而丟失了人文社會科學(xué)的文化意義及其批判性思考；

　　二是文科學(xué)者對技術(shù)本身所具有的偏見，容易引起文科學(xué)者的不安，在一定程度上對新技術(shù)的使用產(chǎn)生懷疑，甚至是抗拒。

　　新文科建設(shè)不能遮蔽“文”的本質(zhì)

　　近些年，清華大學(xué)(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)、中國人民大學(xué)、鄭州大學(xué)等高校出現(xiàn)人文科學(xué)實驗班，西安交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校出現(xiàn)學(xué)院式教學(xué)模式，這些嘗試，被當(dāng)作我國新文科建設(shè)的重要經(jīng)驗。

　　2002年，北京大學(xué)(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)國學(xué)研究院招收首批中國傳統(tǒng)文化研究博士生，由中文、歷史、哲學(xué)、考古等人文學(xué)科的博士生導(dǎo)師集體授課，使得學(xué)生能夠?qū)ο噜弻W(xué)科和相關(guān)專業(yè)的知識有所了解。

　　在綜合素養(yǎng)評定、博士論文選題、撰寫和答辯過程中，各學(xué)科的老師會進行相應(yīng)指導(dǎo)。

　　但北京語言大學(xué)教授韓經(jīng)太提醒，新文科建設(shè)不能一味趨新，新文科既不是理科化的文科，也不是哲學(xué)化的文學(xué)或者文學(xué)化的哲學(xué)。在文理融通的過程中，不能遮蔽“文”的本質(zhì)；文理交匯后，須更加重視和凸顯“文”的特質(zhì)。

　　南開大學(xué)(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)中文系教授周志強看來，推動新文科發(fā)展：

　　首先要打破專業(yè)壁壘，包括人文社科內(nèi)部及其與自然科學(xué)之間的壁壘，以培養(yǎng)科學(xué)哲學(xué)家、科學(xué)思想家等新型人才；

　　同時，高校培養(yǎng)人才不能單獨以市場為導(dǎo)向，而是要更多地為科學(xué)發(fā)展所考慮；

　　此外，高等教育的管理模式仍需改革，即打破原有的辦學(xué)觀念，打破當(dāng)前高校和科研制度管理行政化的禁錮。

　　陜西師范大學(xué)國學(xué)研究院院長曹勝高還表示，關(guān)鍵問題是要明確新文科的定位，不是組織形式的變化，而是教育內(nèi)容的變革，旨在培養(yǎng)超越現(xiàn)有專業(yè)局限與學(xué)科局限，專業(yè)素養(yǎng)高、學(xué)術(shù)能力精、綜合實力強、有創(chuàng)造視野的新人才。

　　曹勝高既以學(xué)生身份參與過文科教育模式改革的試點，現(xiàn)在又以院長的身份布局學(xué)院新文科建設(shè)。他坦言：“新文科能否做得好，關(guān)鍵看教師”。