1、國(guó)家制度的影響

十九世紀(jì)最初，日本也采用過(guò)秋季入學(xué)制度，但是由于日本政府制定財(cái)政預(yù)算的周期為每年的四月初到次年的三月末，而明治維新時(shí)期，在教育發(fā)展上所投入的資金卻占了全年財(cái)政的兩成左右，秋季入學(xué)制度嚴(yán)重影響了財(cái)政預(yù)算的制定，因此將新學(xué)年定于每年的四月份。

直至如今，日本仍舊沒(méi)有迎合大多數(shù)國(guó)家的教育制度而改為秋季入學(xué)，首先是環(huán)境、教育觀念的影響使日本不愿意改變，其次為了改變?nèi)雽W(xué)時(shí)間而調(diào)動(dòng)財(cái)政預(yù)算、征兵等制度，未免有些牽一發(fā)而動(dòng)全身的意思，所以，春季入學(xué)制度對(duì)于現(xiàn)在的日本教育發(fā)展來(lái)說(shuō)最合適。

2、日本教育理念的影響

日本人對(duì)于教育的理解更注重于實(shí)踐和理論相結(jié)合，更愿意培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展。

制定春季入學(xué)的政策，足夠?qū)⒁粚W(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，期間的小假期會(huì)留給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)，這樣既能增加學(xué)習(xí)的時(shí)間又可以促進(jìn)所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

日本是一個(gè)非常重視教育的國(guó)家，在他們的思想觀念里，學(xué)生的教育一定要全面發(fā)展，力求對(duì)于每個(gè)人的教育都達(dá)到公平公正，所有的人都要受到一致的教育。

3、與其他國(guó)家教育產(chǎn)生的矛盾

日本獨(dú)特的歷史因素和社會(huì)環(huán)境造成了日本教育制度的獨(dú)特性，然而在全球化的當(dāng)下，去國(guó)外留學(xué)已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，世界上大多數(shù)國(guó)家都是秋季入學(xué)，這樣難免會(huì)脫離國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然許多日本的教育專家也已經(jīng)意識(shí)到了這一問(wèn)題，呼吁日本學(xué)校制度應(yīng)與國(guó)際接軌執(zhí)行秋季入學(xué)政策。最終日本政府采取了更穩(wěn)健的方式對(duì)學(xué)校制度進(jìn)行調(diào)整，允許函授學(xué)校推行九月入學(xué)制度，也就是分出春秋兩季入學(xué)制度供學(xué)生選擇。

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