下面著重給大家講點(diǎn)有關(guān)美國高校課堂的那些文化特色，愿大家有所收獲。

一、課堂拒絕“邊緣人”

無論課堂發(fā)言，還是參與討論，甚至是提出疑問，對于許多中國生來說，都是其“死穴”。語言方面有障礙，文化方面同樣有，當(dāng)?shù)厣鷱男≡谶@種課堂環(huán)境下長大，所以待他們上了大學(xué)后無疑只是種自然無痛的過渡過程。而中國生常會感到手足無措，內(nèi)心糾結(jié)，膽怯的心態(tài)致使實(shí)在不知說什么好，怎樣說才得體，才不會被人嘲笑。

為避免做課堂內(nèi)的“邊緣人”，需及早自我突破，使自己融入其中。在頭一學(xué)期起就要堅(jiān)持在課堂上打起精神，注意力集中去觀察當(dāng)?shù)厣侨绾沃v話的，及與老師互動的過程。當(dāng)?shù)厣诎l(fā)言往往都很隨意，作為國際生一定要放松自己，不要總面露緊張尷尬的表情。

通過長時(shí)間課堂發(fā)言，不僅能提高自身的表達(dá)能力，也能對個(gè)人學(xué)習(xí)成績有所幫助，美國教育里，課堂表現(xiàn)同樣在學(xué)生成績的評定上占著一定重要的地位。

二、合作項(xiàng)目不可或缺

這項(xiàng)任務(wù)在整個(gè)功課中的重要性，在于其也直接決定了學(xué)生的最終學(xué)術(shù)成績。這個(gè)讓許多中國生倍感壓力，因?yàn)槲覈鴩鴥?nèi)教育從來沒有過這么一項(xiàng)。

通常使中國生感到壓力的有兩方面：一是與同學(xué)溝通合作，二是需要在眾人面前演講。

一般合作項(xiàng)目都是放到課后去做，所以自身在班里與其他同學(xué)的關(guān)系，一定要充分培養(yǎng)好，有時(shí)間便聯(lián)系上一起在校內(nèi)哪個(gè)地方會面，分配每人承擔(dān)的內(nèi)容。在最后演講階段，很多中國生由于語言因素膽怯不敢去講，在現(xiàn)場仿佛做噩夢一般，剛留學(xué)時(shí)這樣也是能理解的，不過千萬不要長期下去，否則會降低自己在教授心中的好感度，另外還會被同學(xué)邊緣化。

實(shí)際上，像這類合作項(xiàng)目與演講，不僅是當(dāng)?shù)馗咝Ｕn堂上的教學(xué)形式，也為社會職場中所司空見慣的一種工作方式，假如為以后的職場生涯著想，現(xiàn)在就必須努力去適應(yīng)。

三、學(xué)會常向教授提問

每門課程的授課教授在開課頭一天都會給學(xué)生們提供自己所在辦公室的位置，及他個(gè)人的具體辦公時(shí)間，通常的話一周會有兩次專門為學(xué)生提供一對一的答疑溝通時(shí)間，學(xué)生每次需提前登記預(yù)約，差不多每人每次是半小時(shí)的樣子。在那些人數(shù)規(guī)模特別大的公立院校，學(xué)生能得到與教授一對一見面的機(jī)會時(shí)間相對就會少很多，而相反，一些規(guī)模不大的文理學(xué)院，學(xué)生便可得到更多的教授輔導(dǎo)機(jī)會。

有位國際生曾這樣分享自己的經(jīng)驗(yàn)：“當(dāng)與教授單獨(dú)會面時(shí)，表達(dá)了自己想改變參與到課堂的愿望時(shí)，教授不僅為我想方法，后在課堂上還特別照顧留意我，會特地提一些跟中國文化相關(guān)的問題，幫我創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，慢慢地，我的課堂自信心也就上來了。”

總之，能勇敢向教授提出問題的學(xué)生，并不意味著能力的不夠，相反，更能體現(xiàn)出這是一位對自我學(xué)術(shù)體驗(yàn)相當(dāng)注重的人。

（文章轉(zhuǎn)載請標(biāo)明：ms211中國美術(shù)高考網(wǎng)）