下面著重給大家講點(diǎn)有關(guān)美國(guó)高校課堂的那些文化特色，愿大家有所收獲。

一、課堂拒絕“邊緣人”

無(wú)論課堂發(fā)言，還是參與討論，甚至是提出疑問(wèn)，對(duì)于許多中國(guó)生來(lái)說(shuō)，都是其“死穴”。語(yǔ)言方面有障礙，文化方面同樣有，當(dāng)?shù)厣鷱男≡谶@種課堂環(huán)境下長(zhǎng)大，所以待他們上了大學(xué)后無(wú)疑只是種自然無(wú)痛的過(guò)渡過(guò)程。而中國(guó)生常會(huì)感到手足無(wú)措，內(nèi)心糾結(jié)，膽怯的心態(tài)致使實(shí)在不知說(shuō)什么好，怎樣說(shuō)才得體，才不會(huì)被人嘲笑。

為避免做課堂內(nèi)的“邊緣人”，需及早自我突破，使自己融入其中。在頭一學(xué)期起就要堅(jiān)持在課堂上打起精神，注意力集中去觀察當(dāng)?shù)厣侨绾沃v話的，及與老師互動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)?shù)厣诎l(fā)言往往都很隨意，作為國(guó)際生一定要放松自己，不要總面露緊張尷尬的表情。

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間課堂發(fā)言，不僅能提高自身的表達(dá)能力，也能對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)有所幫助，美國(guó)教育里，課堂表現(xiàn)同樣在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上占著一定重要的地位。

二、合作項(xiàng)目不可或缺

這項(xiàng)任務(wù)在整個(gè)功課中的重要性，在于其也直接決定了學(xué)生的最終學(xué)術(shù)成績(jī)。這個(gè)讓許多中國(guó)生倍感壓力，因?yàn)槲覈?guó)國(guó)內(nèi)教育從來(lái)沒(méi)有過(guò)這么一項(xiàng)。

通常使中國(guó)生感到壓力的有兩方面：一是與同學(xué)溝通合作，二是需要在眾人面前演講。

一般合作項(xiàng)目都是放到課后去做，所以自身在班里與其他同學(xué)的關(guān)系，一定要充分培養(yǎng)好，有時(shí)間便聯(lián)系上一起在校內(nèi)哪個(gè)地方會(huì)面，分配每人承擔(dān)的內(nèi)容。在最后演講階段，很多中國(guó)生由于語(yǔ)言因素膽怯不敢去講，在現(xiàn)場(chǎng)仿佛做噩夢(mèng)一般，剛留學(xué)時(shí)這樣也是能理解的，不過(guò)千萬(wàn)不要長(zhǎng)期下去，否則會(huì)降低自己在教授心中的好感度，另外還會(huì)被同學(xué)邊緣化。

實(shí)際上，像這類合作項(xiàng)目與演講，不僅是當(dāng)?shù)馗咝Ｕn堂上的教學(xué)形式，也為社會(huì)職場(chǎng)中所司空見(jiàn)慣的一種工作方式，假如為以后的職場(chǎng)生涯著想，現(xiàn)在就必須努力去適應(yīng)。

三、學(xué)會(huì)常向教授提問(wèn)

每門課程的授課教授在開課頭一天都會(huì)給學(xué)生們提供自己所在辦公室的位置，及他個(gè)人的具體辦公時(shí)間，通常的話一周會(huì)有兩次專門為學(xué)生提供一對(duì)一的答疑溝通時(shí)間，學(xué)生每次需提前登記預(yù)約，差不多每人每次是半小時(shí)的樣子。在那些人數(shù)規(guī)模特別大的公立院校，學(xué)生能得到與教授一對(duì)一見(jiàn)面的機(jī)會(huì)時(shí)間相對(duì)就會(huì)少很多，而相反，一些規(guī)模不大的文理學(xué)院，學(xué)生便可得到更多的教授輔導(dǎo)機(jī)會(huì)。

有位國(guó)際生曾這樣分享自己的經(jīng)驗(yàn)：“當(dāng)與教授單獨(dú)會(huì)面時(shí)，表達(dá)了自己想改變參與到課堂的愿望時(shí)，教授不僅為我想方法，后在課堂上還特別照顧留意我，會(huì)特地提一些跟中國(guó)文化相關(guān)的問(wèn)題，幫我創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，慢慢地，我的課堂自信心也就上來(lái)了。”

總之，能勇敢向教授提出問(wèn)題的學(xué)生，并不意味著能力的不夠，相反，更能體現(xiàn)出這是一位對(duì)自我學(xué)術(shù)體驗(yàn)相當(dāng)注重的人。

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