從高考指揮棒到留加指揮棒

中國(guó)的教育，普遍被詬病為應(yīng)試教育。這種應(yīng)試教育，過(guò)去一直圍繞著高考指揮棒轉(zhuǎn)。如今出國(guó)潮大盛，就又多了一個(gè)留學(xué)指揮棒。國(guó)際學(xué)校、國(guó)際班等等也應(yīng)運(yùn)而生。這種多元化的格局，本來(lái)應(yīng)該成為突破鐵板一塊的舊體制的契機(jī)。許多家長(zhǎng)，也將之視為擺脫應(yīng)試教育的渠道?？上В诂F(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)子面對(duì)兩個(gè)“指揮棒”無(wú)所適從。多元化反而為他們的成長(zhǎng)構(gòu)造了一個(gè)非常混亂的制度架構(gòu)。作為一個(gè)從事教育工作、在第一線接觸學(xué)生的人，我深感留學(xué)一代在這種迷茫中掙扎的苦境。下面幾點(diǎn)想法，僅供家長(zhǎng)、學(xué)生、以及教育界人士參考。

眾所周知，在高考指揮棒下的應(yīng)試教育，已經(jīng)讓學(xué)生們不堪重負(fù)。在此之上加上個(gè)留學(xué)指揮棒，就更是雪上加霜。從孩子們成長(zhǎng)的角度看，高考、留學(xué)這兩條路，必須早早“分軌”。這種“分軌”，至少要從高一開(kāi)始，有條件則可以更早。為什么?家長(zhǎng)們都知道高考競(jìng)爭(zhēng)必須專心致志的道理。其實(shí)，留學(xué)比高考難得多，更不能分心。如果不早分軌，孩子們難以承受兩個(gè)指揮棒所帶來(lái)的巨大壓力，最終可能造成兩頭皆失的悲劇。

目前最流行的一個(gè)誤解，是外國(guó)奉行“快樂(lè)教育”，重在培養(yǎng)創(chuàng)造力，以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等“正能量”為主，學(xué)生們一天到晚玩兒，不用怎么讀書(shū)。很多國(guó)際學(xué)校，也以此標(biāo)榜。一些對(duì)應(yīng)試教育反感的家長(zhǎng)，立即把孩子從公立學(xué)校中拉出來(lái)，送到了這樣的國(guó)際學(xué)校。類似這種一廂情愿的想法，造成了對(duì)留學(xué)之困難的嚴(yán)重低估。

我們這些孩子在加國(guó)公立學(xué)校讀書(shū)的家長(zhǎng)，都深知加國(guó)學(xué)校的壓力之大。以一家長(zhǎng)的孩子為例，她從十三四歲起，每天就六個(gè)小時(shí)左右的睡眠;到十五歲，經(jīng)常六個(gè)小時(shí)都沒(méi)有。好在加國(guó)的學(xué)校一周五天上課，周末有兩天補(bǔ)覺(jué)。不過(guò)，周末經(jīng)常有運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽等活動(dòng)，照樣相當(dāng)繁忙。所謂沒(méi)有壓力的”快樂(lè)教育”并非沒(méi)有。比如，一個(gè)高中生如果全選普通的課，大致能輕松對(duì)付。但是，那些每學(xué)期選五門“榮譽(yù)課程”(大概相當(dāng)于中國(guó)的“重點(diǎn)班”吧)的學(xué)生，就生活在另外一個(gè)世界。到了高中，還要上大學(xué)低年級(jí)水平的AP課程，有的學(xué)生畢業(yè)前已經(jīng)修了六七門，等于提前上大學(xué)了。這些在“榮譽(yù)課程”、AP課程中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和內(nèi)容，比起中國(guó)的同齡人來(lái)絕不遜色，而且往往更有挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，他們和那些享受“快樂(lè)教育”的普通班同學(xué)，前途也大不一樣。

講這些的目的，無(wú)非是澄清一個(gè)事實(shí)：加國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，造就了大批廢寢忘食的學(xué)生。千萬(wàn)別覺(jué)得會(huì)兩句英文，就可以到加國(guó)輕輕松松地和人家拼比。不錯(cuò)，加國(guó)什么學(xué)校都有。你即使不會(huì)英語(yǔ)，只要拿出錢來(lái)，也有學(xué)校愿意錄取。但是，良好的教育，永遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)激烈。高考基本不涉及在不同的制度、文化、語(yǔ)言、學(xué)術(shù)規(guī)范之間的跨越。留學(xué)則要求孩子們小小年紀(jì)獨(dú)闖異國(guó)他鄉(xiāng)。家長(zhǎng)們至少應(yīng)該明白：加國(guó)的孩子不比你的孩子聰明，但也不比你的孩子笨。人家十三四歲時(shí)就已經(jīng)竭盡全力地拼，而且是在自己熟悉的文化和教育系統(tǒng)中用母語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)。你的孩子不加倍努力，怎么可能贏?

也正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)，我一向主張：留學(xué)必須有四五年專心致志的準(zhǔn)備時(shí)間，而且學(xué)得要比高考的學(xué)子更幸苦。

高考、留學(xué)指揮棒所引起的制度混亂

目前的國(guó)際學(xué)校，良莠不齊，標(biāo)準(zhǔn)混亂。一位上海的家長(zhǎng)來(lái)信說(shuō)：“上海的國(guó)際學(xué)校，能符合辦學(xué)成熟、有完整教學(xué)體系、師資較穩(wěn)定、學(xué)生能全面發(fā)展等條件的，而且還得是招中國(guó)籍學(xué)生的，也就那么兩三所。所以競(jìng)爭(zhēng)很激烈，這幾年的門檻也越來(lái)越高，首先得通過(guò)他們的報(bào)名資格，再參加他們的考試得到預(yù)錄取資格，然后再看中考的成績(jī)，必須得市重點(diǎn)高中的分?jǐn)?shù)線以上。”這種說(shuō)法是否屬實(shí)，還請(qǐng)國(guó)內(nèi)的學(xué)生家長(zhǎng)自己核實(shí)。但至少這里透露出一個(gè)信息：想上優(yōu)質(zhì)的國(guó)際學(xué)校，還是要拼考試。至于其他的國(guó)際學(xué)校，許多在教育哲學(xué)上過(guò)于天真，難以取信于家長(zhǎng)。給我寫(xiě)信的這位家長(zhǎng)：先是滿懷熱情地把孩子送進(jìn)國(guó)際學(xué)校，但一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就發(fā)現(xiàn)“快樂(lè)教育”讓孩子松懈得一塌糊涂，急忙又把孩子從國(guó)際學(xué)校拉出來(lái)，回到公立學(xué)校的軌道。但是，難道孩子不是已經(jīng)決定出國(guó)了嗎?家長(zhǎng)表示無(wú)奈，擔(dān)心國(guó)際學(xué)校的松散無(wú)法為孩子作好留學(xué)的準(zhǔn)備。只能兩害相權(quán)取其輕了。

但是，回到舊體制內(nèi)，痛苦也不輕。就我個(gè)人接觸的案例看，許多優(yōu)秀的學(xué)生，在十三四歲就已經(jīng)決定出國(guó)，家長(zhǎng)也估量了自己的經(jīng)濟(jì)能力，全力支持。這些學(xué)生如果能夠從此時(shí)就開(kāi)始全神貫注地準(zhǔn)備，未來(lái)會(huì)相當(dāng)成功?？上?，此時(shí)他們正處于中考前夜。而中考又是在高考指揮棒下的教育體制的重要關(guān)口。這就逼著這些孩子一遍一遍地刷題，把留學(xué)所急需的知識(shí)訓(xùn)練棄之一旁。哪怕是學(xué)生本人和家長(zhǎng)都明白：從留學(xué)的角度看，這樣干是白白浪費(fèi)時(shí)間，但事關(guān)能否上個(gè)好高中，誰(shuí)也不敢大意?？梢?jiàn)，初中本來(lái)是留學(xué)準(zhǔn)備的重要時(shí)期。但無(wú)論是為了拼著上個(gè)好的國(guó)際學(xué)校，還是上重點(diǎn)高中，孩子都首先要進(jìn)行傳統(tǒng)的應(yīng)試，很難專心準(zhǔn)備。這在時(shí)間和精力上都是很大的浪費(fèi)。

進(jìn)了高中，年齡已經(jīng)十五六歲，留學(xué)迫在眉睫。據(jù)我所知，目前只有少數(shù)幾個(gè)條件非常好的高中，要求學(xué)生一入學(xué)就分軌，甚至要求家長(zhǎng)和學(xué)校簽約：要么走高考軌，要么走留學(xué)軌。走留學(xué)軌的國(guó)際班，則是由幾乎“原裝”的加國(guó)老師團(tuán)隊(duì)執(zhí)教。這種模式，相對(duì)比較成功?？上В蟛糠謱W(xué)校，沒(méi)有這樣的條件，也沒(méi)有如此清晰的戰(zhàn)略。哪怕是一些非常有名的高中，還是先文理分班，然后再分高考班、國(guó)際班。學(xué)生們到了高年級(jí)才定向。這時(shí)發(fā)現(xiàn)自己只剩下準(zhǔn)備考試的時(shí)間了。

目前高考、留學(xué)指揮棒所引起的制度混亂，使那些準(zhǔn)備留學(xué)的學(xué)生苦不堪言。他們?cè)趯W(xué)校，主要對(duì)付的是高考指揮棒，壓力已經(jīng)非常之大。然而，因?yàn)樽约汉图彝ザ甲鞒隽肆魧W(xué)的決定，又不得不拿出大量時(shí)間準(zhǔn)備英語(yǔ)。許多家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子：反正以后去留學(xué)，學(xué)校的功課都是為了高考準(zhǔn)備的，不妨馬虎一點(diǎn)。但是，許多孩子從小被應(yīng)試教育訓(xùn)練，已經(jīng)定型了，受同伴壓力非常大，看不得自己在班里的名次下降，聽(tīng)不得老師的批評(píng)。哪怕學(xué)霸出身、現(xiàn)為高級(jí)工程師的父母告訴他們這樣一遍一遍刷題對(duì)未來(lái)的事業(yè)用處不大，他們也不肯聽(tīng)。這樣刷題刷到高中，突然覺(jué)得有許多留學(xué)的考試要對(duì)付，于是又從為高考刷題改到為留學(xué)刷題。等到國(guó)外進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：自己在學(xué)業(yè)上毫無(wú)準(zhǔn)備，措手不及。

以我個(gè)人多年經(jīng)驗(yàn)看，中國(guó)學(xué)生留加讀本科，如果要在像樣的大學(xué)有所成就的話，至少要經(jīng)過(guò)四五年專心致志的準(zhǔn)備。他們所遇到的挑戰(zhàn)，絕非幾個(gè)考試，也不僅僅是語(yǔ)言障礙。中加教育哲學(xué)和方法迥異，跨越兩國(guó)的體制和文化、一切從頭適應(yīng)起來(lái)相當(dāng)艱難。比如，加國(guó)大學(xué)對(duì)閱讀量要求非常高，經(jīng)常一周三四百頁(yè)。大學(xué)課程經(jīng)常要求期末論文、讀書(shū)報(bào)告。這些中國(guó)學(xué)生幾乎完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。很多托?？歼^(guò)100分、SAT考過(guò)2000的學(xué)生，到加拿大大學(xué)里一籌莫展，甚至被勸退，也就毫不奇怪了。

國(guó)際學(xué)校應(yīng)該是什么模式

我們的教育體制，是要保證學(xué)生們未來(lái)的成功，不管他們選擇什么樣的高等教育方式。留學(xué)是成本最高的一種高等教育。但因?yàn)榍捌跍?zhǔn)備不足，留學(xué)的失敗比比皆是。海歸變海待的現(xiàn)象，就是一個(gè)明證。要改變這種局面，就必須把高考指揮棒和留學(xué)指揮棒早早分開(kāi)，讓學(xué)生盡早有清晰的目標(biāo)、充足的時(shí)間來(lái)為留學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。

首先，國(guó)際班最好與公立學(xué)校體系脫離?，F(xiàn)在的國(guó)際班，大部分都相當(dāng)失敗，學(xué)生家長(zhǎng)滿意的不多。為什么?因?yàn)檫@種國(guó)際班是鑲嵌在舊的教育體系之中，還是用應(yīng)付高考那一套為學(xué)生準(zhǔn)備留學(xué)。哪怕是在那種一進(jìn)高中就簽約走留學(xué)軌、由加拿大“原裝”班底主持教學(xué)的學(xué)校，還是難以專心準(zhǔn)備留學(xué)。一位孩子在這種學(xué)校讀書(shū)的家長(zhǎng)來(lái)信說(shuō)：“盡早分軌能讓學(xué)生更好適應(yīng)加國(guó)大學(xué)要求，不過(guò)在公立學(xué)校里似乎很難真正做到，學(xué)校必須完成義務(wù)教育任務(wù)，即學(xué)生必須修完國(guó)內(nèi)必修課程，高一每周5節(jié)英語(yǔ)課，兩節(jié)公共演講課，其他全是國(guó)家課程，高二高三上午英語(yǔ)或AP課，下午國(guó)家課程，所以跟其他學(xué)校也類似，可能國(guó)家課程的壓力會(huì)稍輕些。英語(yǔ)和AP文史類課程老師是外教，其他都是國(guó)內(nèi)老師。”另外，學(xué)生們還是脫離不了應(yīng)試習(xí)慣，一天到晚就惦記著托福、SAT等幾門標(biāo)準(zhǔn)化考試、一遍一遍地刷題。同學(xué)們?cè)缇捅贿^(guò)去的應(yīng)試教育素質(zhì)成型，彼此之間又形成了同伴壓力，在分?jǐn)?shù)排名上拼比。他們這個(gè)年紀(jì)，還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)把現(xiàn)在所學(xué)的東西和未來(lái)加拿大大學(xué)的生涯有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。除了分?jǐn)?shù)外，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，盲目性非常大。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我曾給一些學(xué)生準(zhǔn)備了大一水平的閱讀材料，學(xué)生們讀了后馬上意識(shí)到自己還需要輔導(dǎo)、很難獨(dú)立完成。兩年后要獨(dú)立面對(duì)的東西，現(xiàn)在啃不下來(lái)怎么行?道理都懂。但是，一聽(tīng)說(shuō)別的同學(xué)都去上SAT培訓(xùn)班，馬上就放下這些必須的閱讀去背單詞了。

當(dāng)然，這樣的國(guó)際學(xué)校需要相當(dāng)?shù)臈l件，只有少數(shù)家長(zhǎng)能夠負(fù)擔(dān)。但是，這種“高端”教育，至少有相當(dāng)有益的示范效應(yīng)，使學(xué)生和家長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)，以?shī)^斗的心態(tài)面對(duì)留學(xué)這一艱苦的冒險(xiǎn)。一般而言，亞洲的家長(zhǎng)，因?yàn)槲幕颍押⒆铀偷竭@樣的學(xué)校比較放心。

總之，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)壓力過(guò)大。如果我們教育的制度框架不理順，那么各種壓力就會(huì)互相疊加，嚴(yán)重影響孩子們的成長(zhǎng)。按說(shuō)，教育過(guò)程最好是以非功利的知識(shí)探索為主體?？上?，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生總是跟著某種功利的指揮棒走。在這種不幸的情況下，指揮棒就不能瞎指揮，更不能一個(gè)往東指，一個(gè)往西指。

在制度上矯正這種現(xiàn)象的一個(gè)辦法，是國(guó)際班從公立學(xué)校徹底脫離，獨(dú)立辦國(guó)際學(xué)校，并引起國(guó)外的“原裝”教程和師資。這樣，可以甩開(kāi)公立學(xué)校國(guó)際班必須對(duì)付的“國(guó)家課程”，專心準(zhǔn)備留學(xué)。

這樣的學(xué)校，和中國(guó)的文化及教育傳統(tǒng)比較能夠銜接，也更能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的教育理念和態(tài)度：留學(xué)不是逃避奮斗的避風(fēng)港。恰恰相反，只有愿意并能夠接受更大挑戰(zhàn)的人，才應(yīng)該去留學(xué)。