中國(guó)學(xué)生到韓國(guó)留學(xué)所要面臨的最大問(wèn)題是語(yǔ)言方面的障礙。因?yàn)轫n語(yǔ)是小語(yǔ)種，從小學(xué)到高中學(xué)校都不會(huì)列為必修課程，所以除了朝鮮族學(xué)生以外基本都是語(yǔ)言“零”基礎(chǔ)。

這就涉及到一個(gè)語(yǔ)言培訓(xùn)問(wèn)題，是在國(guó)內(nèi)學(xué)語(yǔ)言好還是到國(guó)外學(xué)語(yǔ)言好。學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)境很重要，這是大家眾所周知的，語(yǔ)境提供了語(yǔ)言練習(xí)的天然場(chǎng)所，同時(shí)也降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中枯燥乏味的理論性，增強(qiáng)了實(shí)用性和趣味性。

國(guó)內(nèi)韓語(yǔ)培訓(xùn)情況

目前國(guó)內(nèi)的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，但是培訓(xùn)水平良莠不齊。大多只涉及到韓國(guó)語(yǔ)的初級(jí)培訓(xùn)，能夠做到系統(tǒng)的培訓(xùn)中高級(jí)韓國(guó)語(yǔ)的機(jī)構(gòu)可謂屈指可數(shù)。并且在師資方面，也以朝鮮族老師為主，但是無(wú)論是從發(fā)音還是韓語(yǔ)的詞匯，尤其是現(xiàn)代年輕人所使用的流行語(yǔ)，現(xiàn)代韓國(guó)語(yǔ)與我國(guó)的朝鮮族同胞所說(shuō)的朝鮮族語(yǔ)是有一定區(qū)別的，韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)者很大一部分是準(zhǔn)備到韓國(guó)留學(xué)或者是到韓國(guó)企業(yè)就職的，所以說(shuō)學(xué)習(xí)純正的韓國(guó)語(yǔ)是必要的。找一家在國(guó)內(nèi)師資各個(gè)方面都過(guò)硬的語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校是學(xué)好韓國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵一步。

那再來(lái)分析一下來(lái)韓國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

首先，如果“零”基礎(chǔ)的話，剛開(kāi)始學(xué)會(huì)有語(yǔ)言障礙，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的不僅是中國(guó)學(xué)生，還有其他國(guó)家的留學(xué)生，不可能也沒(méi)有能力把每句解釋都翻譯成中文，這就需要學(xué)生自己在課下多投入學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)上的困難加上剛到國(guó)外生活起居的種種不適，容易增加學(xué)生的思鄉(xiāng)情緒和厭學(xué)情緒，反過(guò)來(lái)，又使學(xué)習(xí)受到了影響。

隨著中國(guó)留學(xué)生的不斷增加，語(yǔ)言學(xué)院中的中國(guó)學(xué)生人數(shù)經(jīng)常達(dá)到半數(shù)以上，使學(xué)生們除了上韓國(guó)語(yǔ)課程以外，就是吃在一起，住在一起，玩在一起，使國(guó)外學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大優(yōu)勢(shì)語(yǔ)境消失了，準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是主動(dòng)脫離了語(yǔ)境，這種情況多存在于韓國(guó)語(yǔ)初級(jí)和中級(jí)水平的留學(xué)生群體中，因?yàn)檫_(dá)到了韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)水平的留學(xué)生在日常交際過(guò)程中，語(yǔ)言方面的問(wèn)題減少了，跟當(dāng)?shù)仨n國(guó)人的接觸增加了，相應(yīng)的也就更容易融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。

此外，中國(guó)留學(xué)生大多是沖著韓國(guó)的學(xué)歷教育去的，也就是為了入大學(xué)，大學(xué)院。入學(xué)的條件中對(duì)語(yǔ)言的要求一般是到韓國(guó)語(yǔ)中級(jí)，所以繼續(xù)去讀韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)的中國(guó)留學(xué)生很少，而高級(jí)韓國(guó)語(yǔ)中涉及到的多是文化，思想方面的內(nèi)容，是理解韓國(guó)人，韓國(guó)社會(huì)的一面鏡子。

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