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：建議一

　　我們可以把“時間與運動”放進我們的造型課題，老師可以帶著學(xué)生嘗試解決這個問題。建立在時間中認知事物,描寫事物的習(xí)慣，訓(xùn)練使用恒常與變化，過程與速度等有關(guān)概念的造型可能性。

 

　　例舉漢代《馬踏飛燕》就是這類作品里的典范，如果學(xué)生能利用博物館觀看此作品為畫面，亦可以完成一張《穿越》的創(chuàng)作。因為上千年文物流傳到現(xiàn)在即為一種“穿越”，何況《馬踏飛燕》本來就表達了飛速的奔跑概念。當年美院創(chuàng)作高分卷《奔跑》一題中的這個畫面也可以完成“穿越”這樣一個主題。

 

（圖：《奔跑》央美高分卷）

　　同樣比利時超現(xiàn)實主義瑪格里特的《泰坦的日子》，圖片里女人的抵擋下，這個貌似衣冠楚楚的男人已經(jīng)離開了女人周遭的空間，但他猥褻的身影永遠留在女人身上~~~~~也不失為一種“男女”的“穿越”同時也是不同時間里的男人還出現(xiàn)同一個人的空間里，這就是這個男人以時間為線索的一場“穿越”

 

（圖：《泰坦的日子》瑪格里特）

方法1為：確定一個特定的空間為“軸”，充分利用考題提供的線索去尋找“時間物”，組合安排“時間物”之間的畫面關(guān)系，突出多個“時間”的存在，注意空間感的表現(xiàn)和增加真實感，在較長的時間跨度中選取。

 

（圖例1實驗學(xué)院學(xué)生作業(yè)）

 

（圖例2實驗學(xué)堂學(xué)生作業(yè)）

 

（圖例3實驗學(xué)堂學(xué)生作業(yè)）

　　方法2為：確定情節(jié)的劃分，確定故事發(fā)生的大場景這個“軸”，“軸”要能承載所有不同時間的情節(jié)，確定每一情節(jié)的畫面內(nèi)容組織在一個畫面之中而有條不紊，故事主體重復(fù)出現(xiàn)。

 

　　例舉五代南唐畫家顧閎中的《韓煕載夜宴圖》，從頭到尾，實現(xiàn)移動，故事畫面娓娓道來。

 

（圖：《韓煕載夜宴圖》顧閎中）

 

（圖例1實驗學(xué)堂學(xué)生作業(yè)）

 

（圖例2實驗學(xué)堂學(xué)生作業(yè)）

 

（圖例3實驗學(xué)堂學(xué)生作業(yè)）

　　當然，小空間的“穿越”也可以，比如穿越小區(qū)柵欄的日常生活片段，還有穿越戰(zhàn)場，也可以軍訓(xùn)里的穿越鐵絲網(wǎng)的訓(xùn)練，這些在現(xiàn)實空間里都可以完成。