1997年，瞄準(zhǔn)森林生物學(xué)國際科技前沿，面向生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展重大需求，北京林業(yè)大學(xué)成立生物學(xué)國家理科基地。作為全國林業(yè)院校中唯一的生物學(xué)國家理科基地，23年來，走出了一大批具有扎實森林生物學(xué)基礎(chǔ)知識、全面科學(xué)素養(yǎng)、寬廣世界胸懷和深厚家國情懷的拔尖創(chuàng)新人才。

　　生物學(xué)國家理科基地班的建設(shè)模式有何特點？在生物科學(xué)、生物技術(shù)人才培養(yǎng)方面積累了哪些經(jīng)驗？記者日前采訪了北京林業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長林金星。

　　培養(yǎng)高端人才 既要頂天也要立地

　　“學(xué)院的定位就是培養(yǎng)高端人才。”基地主任、生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長林金星教授這樣介紹道。

　　“基地的發(fā)展建設(shè)從起始就高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，既要頂天：面向國際學(xué)科前沿、加強森林生物學(xué)基礎(chǔ)研究；又要立地：面向國家戰(zhàn)略需求，培育新品種、開發(fā)新產(chǎn)品，力爭成為國際一流的‘森林生物學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)基地’。”

　　為保障生物學(xué)國家理科基地人才培養(yǎng)工作科學(xué)、高效運行，北京林業(yè)大學(xué)率先采取了“大類招生，分類培養(yǎng)，滾動分流”的人才選拔與培養(yǎng)制度，實施小班授課，首推科研導(dǎo)師制，構(gòu)建了全程一對一指導(dǎo)大學(xué)生從事科研訓(xùn)練的育人模式。

　　“在這樣的制度下，身邊的同學(xué)都非常優(yōu)秀。學(xué)院為我們本科生提供了多方面的參觀實習(xí)機會，使得大家都較早地明確了科研興趣與方向。” 2019屆畢業(yè)生宋雨桐說。

　　科研與成長并重 實行雙重“導(dǎo)師制”

　　林金星介紹，基地班首推的科研導(dǎo)師制是“以科研帶實踐教學(xué)，以實踐教學(xué)促科研”的研究型實踐指導(dǎo)方法。

　　“基于教師和學(xué)生雙向選擇的方式建立一對一的導(dǎo)師制科研訓(xùn)練模式，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下了解、掌握科學(xué)研究的過程和方法，申報科研訓(xùn)練項目，科研能力得到系統(tǒng)提升。”林金星說。

　　同時，以科研立項為載體，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，組織學(xué)生申報國家級、北京市、校級及院級科研訓(xùn)練項目，通過申報-立項-實施-中期報告-結(jié)題報告-發(fā)表論文等過程，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的科研能力。

　　生科18班學(xué)生王偉奇告訴記者，基地班為每位同學(xué)配備了科研導(dǎo)師，讓同學(xué)們有機會提前進(jìn)入科研實驗室接觸科研項目。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，班內(nèi)同學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目參與率達(dá)到100%，且多次斬獲國內(nèi)相關(guān)學(xué)科競賽獎項。

　　探索“三位一體”模式 思政教育重實踐

　　延伸了“科研導(dǎo)師制”的做法，基地班還實施全員參與的“成長導(dǎo)師計劃”，為每一位學(xué)生選定一位成長導(dǎo)師，密切關(guān)注學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的發(fā)展，將學(xué)生思想引領(lǐng)工作貫穿于教育教學(xué)的全過程。

　　林金星表示，這一“導(dǎo)師制”更加注重思政過程，將思政元素納入到人才培養(yǎng)的全過程，讓學(xué)生在通過耳濡目染激發(fā)學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新能力同時，增強為實現(xiàn)“有山皆綠有水皆青”的目標(biāo)而勇攀科學(xué)高峰的歷史使命感。

　　在學(xué)生的思政教育方面，基地班率先推行思政課程、思政實踐和思政導(dǎo)師相結(jié)合的“三位一體”教育模式。

　　除系統(tǒng)講授思政課程、依托“成長導(dǎo)師計劃”聘請思政導(dǎo)師外，基地還強調(diào)通過實踐培養(yǎng)學(xué)生主動積極擔(dān)當(dāng)主體意識，踐行社會主義核心價值觀。

　　記者了解到，思政實踐要求學(xué)生每年參加不低于一個月的社會調(diào)查，或參加關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展、生態(tài)建設(shè)相關(guān)的生物學(xué)國家重大科技專項或體現(xiàn)國家重大戰(zhàn)略意圖的科技攻關(guān)項目。

　　“我們積極參與各項學(xué)術(shù)沙龍、社會實踐活動和野外實習(xí)等，這也正印證了‘重實踐’的理念。”王偉奇說。

　　因材施教 “請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合

　　林金星介紹，北京林業(yè)大學(xué)在拔尖創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)模式中，提出了探索書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制、小班化、個性化、國際化“三制三化”交叉融通的創(chuàng)新育人路徑。

　　據(jù)了解，生物學(xué)理科基地班的專業(yè)課大多采取小班單獨授課的模式，并與翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的教學(xué)方法結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；倡導(dǎo)個性化培養(yǎng)方案設(shè)置，根據(jù)學(xué)生興趣、思維特點和發(fā)展目標(biāo)定制課程，并進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

　　王偉奇表示，當(dāng)遇到問題時能夠第一時間與任課教師充分溝通，老師的精力也恰能關(guān)注到班上的每一位同學(xué)并能有針對性地為同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這種合理的師生配比使得學(xué)習(xí)更高效了。

　　在國際交流合作方面，與其他專業(yè)人才培養(yǎng)中單純采用將學(xué)生“送出去”的做法不同的是，生物學(xué)理科基地班采取“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的模式。林金星表示，通過借鑒學(xué)院中加合作辦學(xué)資源、探索“中外雙導(dǎo)”的聯(lián)合導(dǎo)師制模式、舉辦“學(xué)術(shù)大師綠色講堂”和暑期學(xué)期、鼓勵學(xué)生參加各種國際專業(yè)競賽或在國際林業(yè)聯(lián)合會年會等學(xué)術(shù)會議中報告自己的研究進(jìn)展，促使學(xué)生與國外學(xué)術(shù)大師深度接觸，拓展、拔尖學(xué)生跨文化理解溝通能力。通過校內(nèi)外學(xué)科交叉和雙向國際教育與學(xué)術(shù)交流，奠定“廣博知識”，形成“國際視野”，培養(yǎng)“卓越能力”。

　　數(shù)十年深耕不輟 新時代搶抓機遇

　　多年來，生物學(xué)理科基地人才培養(yǎng)取得了豐碩的成績。數(shù)據(jù)顯示，23年間，基地班每年畢業(yè)30余名森林生物學(xué)特色人才，從這里走出去的學(xué)生，就業(yè)率保持在100%，平均讀研率高達(dá)90%以上。迄今，600余名畢業(yè)生中，大多已成為活躍于生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息等領(lǐng)域的中堅力量。

　　然而，面對不同時期下的國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求和國際標(biāo)準(zhǔn)，如何緊扣學(xué)校定位，強化“一流大學(xué)、一流學(xué)科、一流本科”的辦學(xué)使命，如何適時調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案，強化與不同學(xué)科的交叉融合，林金星坦言，仍任重道遠(yuǎn)。

　　近年來，生物經(jīng)濟(jì)正在加速成為繼信息產(chǎn)業(yè)之后的新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，成為帶動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長點。林金星表示，在這樣的時代背景下，為搶抓機遇，加快學(xué)校生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級，主動探索人才培養(yǎng)新路徑，基地班將以“梁希書院”作為北京林業(yè)大學(xué)森林生物學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育實體，立足國家理科基地班建設(shè)，輻射統(tǒng)籌國內(nèi)外林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、生物學(xué)、植物學(xué)等一流學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢資源，打造具有北林特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。  

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