高考分?jǐn)?shù)不再是錄取的惟一條件，一朝“中舉”也可以因為素質(zhì)不夠而“落榜”的現(xiàn)實的確讓人震撼。

　　客觀地講，這種嘗試不但可以逐步打破“一分定終身”的單一錄取模式，而且能夠有效地推動素質(zhì)教育發(fā)展，徹底打破部分學(xué)校癡狂于分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育困境。而對于廣大高考生來說，綜合素質(zhì)評價體系又會讓學(xué)生不再成為分?jǐn)?shù)的“奴隸”，開始有足夠的空間來發(fā)展興趣、施展才華，從而形成多頭并進的成長氛圍，可謂一舉兩得。

　　此前，山東省曾將考生的綜合素質(zhì)評價寫入電子檔案，并成為錄取依據(jù)之一。但由于缺乏具體操作標(biāo)準(zhǔn)，這一政策兩年來一直停留在政策層面。這種前提下，臨沂師范學(xué)院僅憑學(xué)生檔案中的“綜合素質(zhì)”，就做出錄取與否的決定，又是基于什么樣的操作標(biāo)準(zhǔn)呢?

　　如果相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)無法保證綜合素質(zhì)評價體系的真實性，又沒有經(jīng)得起推敲的監(jiān)管力量來保證其權(quán)威性和公平性，綜合素質(zhì)評價淪為變相“高考加分”的擔(dān)憂便難以避免。如果操作層面的欠缺讓“綜合素質(zhì)”的考量同高考加分一樣，變成一種獎勵或者權(quán)錢交易的腐敗手段，其積極價值便也難以完整實現(xiàn)。

　　高考制度改革是一項長期且艱苦的工程，如何能夠?qū)崿F(xiàn)教育公平正是其核心要素。盡管臨沂師范學(xué)院這種嘗試充滿了積極性，但其背后被賦予的挑戰(zhàn)性同樣不容忽視。

　　在公平仍是高考第一訴求的背景下，對于綜合素質(zhì)評價體系權(quán)威性和公平性的維護，將成為決定這種嘗試是否會流于形式的關(guān)鍵。只有充分保證綜合評價的公正性，才能讓綜合素質(zhì)評價成為高考制度改革的先鋒，而不是在監(jiān)管力量的貧瘠中，重蹈“高考加分”的覆轍。

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