摘要：本文是根據(jù)當(dāng)前很多高考美術(shù)生一到臨近高考就大批大批的前往省城學(xué)習(xí)美術(shù)，應(yīng)對當(dāng)年的專業(yè)考試�？忌冻龅囊约敖逃媾R的問題讓筆者很憂心。實(shí)際上只要我們基層美術(shù)教師如果不迷信“某某某”的學(xué)生是考美院的，“某某某”的學(xué)生是考清華的；完完全全掌握了一套行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容后是可以避免這種局面的出現(xiàn)。

　　目前在我國，高考美術(shù)教學(xué)既是普及美術(shù)教育向?qū)I(yè)美術(shù)教育過渡的核心成分，又是高等美術(shù)教育先行的基礎(chǔ)組成部分；這個部分的良性運(yùn)作對學(xué)生最基本藝術(shù)素質(zhì)的形成將發(fā)揮著重要作用。 因而，無論我們作為哪個層次的美術(shù)教育工作者都必須認(rèn)真的重視它、對待它，這是因?yàn)樗P(guān)乎著國家高等美術(shù)教育的正常運(yùn)作，關(guān)乎著國家美術(shù)人才的選拔。筆者作為高考美術(shù)教學(xué)的常年執(zhí)教者，對此的認(rèn)識是非常深刻的，以下粗略地談?wù)勗诂F(xiàn)行地中等美術(shù)教育的環(huán)境中如何使我們的高考美術(shù)教學(xué)上檔次，如何使我們的學(xué)生在短時間內(nèi)專業(yè)更多地通過重點(diǎn)本科院校。

　　一、施教者應(yīng)該實(shí)施良性高考美術(shù)教學(xué)策略，認(rèn)真反復(fù)地研究“良性”的內(nèi)容以及它所要求的教學(xué)效果和目標(biāo)。當(dāng)然對施教者而言，從“良性”的本身來講，主要包含兩個層面：1.內(nèi)容的良性，不能安排極端的教學(xué)內(nèi)容，不能安排毫無關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，否則會使毫無基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知所措，時間一久便失去了畫畫的興趣；但是就某些內(nèi)容也不能過于墨守成規(guī)，還是要有所創(chuàng)新。2.方式的良性，不能運(yùn)用極端的教學(xué)方式，不能一加一就立刻要求等于二，不能拔苗助長。從它建構(gòu)的目標(biāo)和效果來說，使學(xué)生更積極地、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，意識到學(xué)習(xí)是為自己學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種生活地樂趣，并長時間地保持下去；那么，我們所說的這種目標(biāo)和效果也就達(dá)到了。

　　實(shí)踐證明當(dāng)我們的教學(xué)內(nèi)容和方法完全“良性”了，其預(yù)期的效果和目標(biāo)是能夠指日可待的。因而，作為專業(yè)的執(zhí)教老師，一定要清楚“教學(xué)方法”的重要性和指導(dǎo)性，并有一套經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)完全正確的教學(xué)方法。這種方法包括怎樣教、通過什么途徑教、采用什么手段教三個組成組分。只有三方面都達(dá)到了及至，學(xué)生的專業(yè)在短時間內(nèi)就會出現(xiàn)跨越式進(jìn)步。紙上談兵容易，在實(shí)踐教學(xué)過程中這一點(diǎn)也是最重要的、最難的把握的，并且一直以來都困惑著許多老師，由此出現(xiàn)了這樣的局面，每到專業(yè)高考時，很多學(xué)生都義無返顧地前往省城花很多錢尋找美術(shù)班學(xué)習(xí)美術(shù)。要挽回這種局面，施教者必須要具備一套屬于自己的，并且相當(dāng)完整的“教學(xué)方法”，這套方法不是憑空出現(xiàn)的，而是需要花很多時間在實(shí)踐中反復(fù)探索、反復(fù)研究，總結(jié)得來的結(jié)果。其次，就是該教什么東西，是給學(xué)生按學(xué)院派的教學(xué)模式完完整整的來一遍，還是反復(fù)的演繹學(xué)院派教學(xué)內(nèi)容呢！是一個值得深思的問題，這是因?yàn)槊佬g(shù)高考的時間是相當(dāng)緊迫的，一眨眼幾個月就過去了，它需要合理地安排教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，我們是先打好素描基礎(chǔ)，爾后在練習(xí)好色彩，到最后才進(jìn)行設(shè)計(jì)課的教學(xué)，當(dāng)然這之中始終要貫穿著速寫課的教學(xué)。
教學(xué)方法是高考美術(shù)教學(xué)的一根紅線，教學(xué)內(nèi)容是它良性運(yùn)作的根本保障。深層次地研究這兩個層面的內(nèi)容對高考美術(shù)教學(xué)的成敗發(fā)揮關(guān)鍵性作用，美術(shù)高考這層神秘的面紗由此將被你掀開。

　　二、施教者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)規(guī)律、把握藝術(shù)規(guī)律。要做到這一點(diǎn)“教人必先強(qiáng)己”勢在必行，因?yàn)槭┙陶邔I(yè)水平的高低在教學(xué)實(shí)踐過程中往往起著決定性作用。事實(shí)證明：一個優(yōu)秀的專業(yè)老師他所教的學(xué)生大多數(shù)也是很優(yōu)秀的。他所具備的辨別能力也是相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，他所具備教學(xué)能力也不會受周圍環(huán)境變化而輕易變化。筆者曾經(jīng)常聽說某某美院考試……是有自己風(fēng)格的，與我們一般的畫畫方法不一樣；因此，要報(bào)考這些學(xué)校就必須要到某某美院…….某某老師那里去學(xué)，否則的話是你就已經(jīng)輸在學(xué)畫的起跑線上了；再比如“美院畫色彩不用白色點(diǎn)高光”“美院喜歡畫灰色調(diào)”…….

　　實(shí)際上，施教者對這些話應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，不能輕易動搖，為什么這么說呢？其理由如下：當(dāng)我們研究世界美術(shù)史和中國美術(shù)史時，會驚奇地發(fā)現(xiàn)中國的美術(shù)院校成熟是相當(dāng)?shù)耐恚乙恍┚唧w的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法在50—80年代是直接借鑒俄羅斯、法國美術(shù)優(yōu)秀成分的，90年代后又汲取了美國優(yōu)秀美術(shù)成分的。因此，要嚴(yán)格的說，目前，國內(nèi)哪個美術(shù)院校具有某種完整的風(fēng)格，是很難說定的。但是，可以說絕大多數(shù)的美術(shù)院校風(fēng)格是開放的，是多元化的，是兼容性很強(qiáng)的，對好的作品是有共同觀點(diǎn)的。

　　由此，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)是共性的，是有規(guī)律可遵循的。翻翻歷年各大美術(shù)院校的招生簡章我們就醒悟了，素描要求：1、形體準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、前后空間、虛實(shí)關(guān)系處理得當(dāng)…….色彩要求：1、色調(diào)統(tǒng)一、明確。2、主次關(guān)系、前后關(guān)系處理正確……..因而，只要你在學(xué)習(xí)過程中、在考試過程中做到了這些最基本的要求你就有可能考上美院、考上重點(diǎn)本科院�！�

　　三、施教者應(yīng)該督促學(xué)生調(diào)整觀察方法、在運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律的同時不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增加強(qiáng)化的時間和難度，擴(kuò)大強(qiáng)化的內(nèi)容。持之以恒后就是基礎(chǔ)很差的學(xué)生在幾個月的強(qiáng)化過程中專業(yè)也能夠突飛猛進(jìn)。說到這里，可能有些老師會抱怨當(dāng)前的高中美術(shù)教育形勢是很嚴(yán)峻的，美術(shù)高考中素描、色彩的考試內(nèi)容是初中、小學(xué)教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)，有些學(xué)校特別是很多農(nóng)村學(xué)校根本就沒有條件開設(shè)，即使到了高中也是一樣，很多學(xué)校在高一、高二根本就不開技能訓(xùn)練課，直到高三學(xué)校為了提高升學(xué)率不得以趕鴨上架，把一部分成績特差、又特調(diào)皮的學(xué)生全部趕到美術(shù)班，當(dāng)然這之中也不乏一些本身熱愛美術(shù)的學(xué)生。在這種形勢下，這些學(xué)生管起來和教起來就特別的費(fèi)勁。

　　“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”因此，對待這部分學(xué)生我們除了管理上要比其他同學(xué)嚴(yán)格以外，更重要地是在教學(xué)的實(shí)踐過程要不斷督促他們反復(fù)地運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律（比如說，形體要畫準(zhǔn)確、要把握好畫面的整體關(guān)系等等），總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)他們獨(dú)立作畫的能力，始終以考試的基本要求去衡量他們，引導(dǎo)他們，一段時間后，他們的專業(yè)會進(jìn)步的。
……

　　高考美術(shù)教學(xué)是艱巨的，是痛苦的，又是令人興奮的；它既是我們每一位高三美術(shù)老師的責(zé)任，又給予了我們太多太大壓力。以上是筆者把多年來的領(lǐng)悟整理成文，愿專家或同行不惜賜教。

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