來(lái)自“象牙塔”的心聲

中學(xué)到大學(xué)有6年的跨越度，英語(yǔ)是這6年間的必修課，有的學(xué)生甚至在小學(xué)就學(xué)習(xí)了2－4年的英語(yǔ)課程。學(xué)生們有了6－10年的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為什么到了大學(xué)，“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象依舊大量存在？

　　西南政法大學(xué)心理學(xué)教授王安白在接受記者采訪時(shí)說(shuō),從最初接受教育開(kāi)始，學(xué)生就被告知英語(yǔ)很重要。他們從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，占用了初中四分之一的時(shí)間，高中三分之一的時(shí)間，大學(xué)二分之一的時(shí)間。中考、高考要考英語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)有四、六級(jí)考試，進(jìn)一步深造還必需考托福、雅思、ＧＲＥ、ＧＭＡＴ。盡管當(dāng)今的教學(xué)已開(kāi)始逐步走向多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，但是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)思維還影響著眾多師生。許多高校的英語(yǔ)教學(xué)還處于“我教，你學(xué)”的局面，而不是“你學(xué)，我教”的狀況，這和教師的思維方式、學(xué)生的素質(zhì)、教材難度的確定，以及中學(xué)應(yīng)試教學(xué)模式影響的延續(xù)性等因素都有很大關(guān)聯(lián)。

　　王安白說(shuō)到，在中國(guó)大學(xué)里，漢語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作，在眾多現(xiàn)代科技文化必修課程的沖擊和擠壓下嚴(yán)重萎縮已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)；而同為語(yǔ)言工具的英語(yǔ)卻在課程表里不斷的膨脹。大部分的在校大學(xué)生，最多的時(shí)間讀的是英語(yǔ)，而不是專業(yè)書(shū)；應(yīng)屆畢業(yè)生找工作必備的利器是英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)，而不是專業(yè)課成績(jī)。在研究生錄取中，英語(yǔ)在大多數(shù)情況下具有一票否決的效力。英語(yǔ)教育的顯赫地位使有限的教育資源分布嚴(yán)重失衡。我國(guó)的老工業(yè)基地和新興的輕工業(yè)產(chǎn)業(yè)地區(qū)均不同程度地出現(xiàn)了合格藍(lán)領(lǐng)缺乏的“技工荒”，擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技工和技師更是鳳毛麟角，后繼乏人。而我們看到的卻是職業(yè)技術(shù)學(xué)校嚴(yán)重縮水，林林總總的各類應(yīng)試式的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校鋪天蓋地，生意興隆。

　　西南政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院2001級(jí)學(xué)生小吳說(shuō)，我們從咿呀學(xué)語(yǔ)的幼兒就開(kāi)始認(rèn)識(shí)英文卡片；小學(xué)生除了學(xué)校正常英語(yǔ)教學(xué)外，周六周日還要被父母在早已沉重的書(shū)包里硬著心腸塞進(jìn)原版教程，起早貪黑送入五花八門的英語(yǔ)學(xué)校；到了大學(xué)又碰到的最讓人痛的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)四考試，學(xué)校要求不過(guò)四級(jí)就不能獲的學(xué)位證，那就意味這四年的大學(xué)是白讀了。而且我們也不知道命題的老師們是出于什么想法。總之是什么難考什么，什么你不知道你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的考什么。似乎只有把你考倒了，考糊了才能顯示出考試的水平來(lái)，其中對(duì)語(yǔ)法的掌握和分析占了考度的大部分比例。為了能通過(guò)考試，我們不得不把大量時(shí)間花在語(yǔ)法記憶和辯析上面。成天記啊背啊，甚至猜題來(lái)背。而這樣最直接的后果就是考試時(shí)得心應(yīng)手了，實(shí)際生活中卻仍然開(kāi)不了口，還是啞的聾的。而實(shí)際上，這些“聾啞者”還不是四、六級(jí)考試中最感疑惑的人。最疑惑的還要算那些屢敗屢考，仍然屢考屢敗的大學(xué)生們。西南政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院2001級(jí)學(xué)生小李就是其中的一個(gè)，小李是進(jìn)入大學(xué)第二年的時(shí)候才考四級(jí)的（也不知學(xué)校是什么意思，大一的時(shí)候不能參加四、六級(jí)考試，說(shuō)是沒(méi)有資格！只能是在大二時(shí)才能考。）小李總共考了四次，每次是五十八、九分，總是達(dá)不到六十。

　　心情一直很低落，很郁悶，他說(shuō)，我在大學(xué)近四年的日子里，時(shí)間占的最多的是英語(yǔ)，幾乎全部的時(shí)間是發(fā)在英語(yǔ)上，可還是不能通過(guò)。

　　小李對(duì)記者說(shuō)，目前，在大學(xué)里的四、六級(jí)過(guò)了級(jí)的與沒(méi)有過(guò)的是高校里繼貧富差距之后的又一道兩極分化的分水嶺。四、六級(jí)過(guò)了級(jí)的就像是進(jìn)了天堂，如果不需要準(zhǔn)備考研生的，那就是意味著大學(xué)已經(jīng)讀完了，可以無(wú)憂無(wú)慮、放肆瘋狂的玩；可以評(píng)優(yōu)入黨，好像硬是要高人一等。如果沒(méi)有通過(guò)四、六級(jí)考試的，那就是還在地獄里掙扎，在心里就好像低人一等。四、六級(jí)過(guò)了的同學(xué)是不會(huì)與沒(méi)過(guò)四、六級(jí)考試的同學(xué)一快玩的。當(dāng)然，沒(méi)過(guò)四、六級(jí)考試的同學(xué)他們的心里是很自卑，也是不愿意與過(guò)了四、六級(jí)的同學(xué)交往。

　　揭開(kāi)四六級(jí)的“面紗”

　　據(jù)了解，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試(College English Test，簡(jiǎn)稱CET)是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試，是配合1985年的新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱出臺(tái)的，由國(guó)家教委高等教育司主管，1987年正式推出，每年1月份和6月份各舉行一次，考試的主要對(duì)象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)的大學(xué)本科生或研究生。國(guó)家教育部委托“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)”，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織、管理與實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。從1987年正式實(shí)行到現(xiàn)在，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試已整整走過(guò)16個(gè)年頭了。

　　應(yīng)該承認(rèn)，在八十年代末九十年代初，四、六級(jí)的存在的確為中國(guó)的改革開(kāi)放培養(yǎng)了大量必需的人才。但在近幾年，這種曾經(jīng)被人稱道的考試，卻越來(lái)越多的讓人感覺(jué)到在背離我們最早初衷，與真正的教育考試目的地開(kāi)始南轅北轍了。調(diào)查顯示，高校中有70%的教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不滿意。而最讓他們不滿意四六級(jí)制度則是大學(xué)生們普遍的“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象。“許多取得了六級(jí)考試證書(shū)的學(xué)生，連一篇基本的英文論文都寫(xiě)不出來(lái)，就更別提用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)研究了�！边@是北京某高校一名碩士研究生導(dǎo)師發(fā)出的感慨之言。同樣，許多通過(guò)了四級(jí)證書(shū)的學(xué)生連起碼的英文對(duì)話也無(wú)法進(jìn)行，“連菜譜也一個(gè)認(rèn)不得”，這種奇怪的現(xiàn)象的背后究竟是什么？”

　　據(jù)一項(xiàng)相關(guān)調(diào)查：在一般的本科大學(xué)生中，英語(yǔ)四級(jí)考試的及格率，即使在重點(diǎn)大學(xué)，比如北大，據(jù)報(bào)載，只有80%多。而在一般院校，這個(gè)數(shù)就只有50%甚至40%的也不在少數(shù)。和一般高校專業(yè)課程90%-100%的通過(guò)率來(lái)說(shuō)，以上數(shù)字就顯得讓人匪夷所思了。因?yàn)樗�、六�?jí)證書(shū)和學(xué)位掛鉤，屢考不過(guò)，卻不得不過(guò)，必須要過(guò)！利用現(xiàn)代化通訊工具作弊，請(qǐng)人代考作弊都是切實(shí)可行的辦法。各高校作弊的需求量之大，以至讓一個(gè)新興的行業(yè)――“校園槍手”業(yè)紅紅火火地在中國(guó)發(fā)展起來(lái)了。在互聯(lián)網(wǎng)上，只要輸入“槍手”兩個(gè)字進(jìn)行搜索，立即有成千上萬(wàn)條關(guān)于“槍手”供求的帖子出現(xiàn)在我們面前。無(wú)論你是買家還是賣家，在這里都能找到符合你需要的人。作弊之風(fēng)大道其道，使四、六級(jí)證書(shū)的水分大大增加，進(jìn)而演化出市場(chǎng)化、職業(yè)化乃至公司化運(yùn)作的泄密、舞弊等混亂局面，同時(shí)也上演了一幕幕悲劇，重慶大學(xué)學(xué)生劉光旭在今年的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中替考，作弊行為敗露后，試圖逃跑時(shí)摔成重傷致死，陜西有10余所高校報(bào)告了在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中出現(xiàn)作弊情況，涉及考生138人，被勒令退學(xué)的考生有60余人。 四、六級(jí)考試中存在的誠(chéng)信體系缺乏、證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可度高、四級(jí)與學(xué)位掛鉤、證書(shū)上沒(méi)有照片、身份證造假太容易。以上種種制度弊病都是四六級(jí)考試槍成手風(fēng)的根本原因。種種弊病，使四、六級(jí)是存還是廢的爭(zhēng)論顯得相當(dāng)激烈。從專家到學(xué)生到學(xué)校再到家長(zhǎng)，各方面似乎都有一肚子苦水。

　　英語(yǔ)四級(jí)該不該與學(xué)位掛鉤？

　　沒(méi)過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，學(xué)校該不該發(fā)學(xué)位證書(shū)？今年畢業(yè)于重慶沙區(qū)某高校法律專業(yè)的劉強(qiáng)（化名）昨日告訴記者，因?yàn)闆](méi)過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，他與同年級(jí)的30多名同學(xué)均沒(méi)得到學(xué)士證。為此，他欲通過(guò)法律手段討回學(xué)位證。

　　目前很多高校，都將英語(yǔ)四級(jí)考試與學(xué)位掛鉤。劉強(qiáng)說(shuō)，這既不合理也不合法。依據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)位條例”）第三條規(guī)定：學(xué)士學(xué) 位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，高等學(xué)校本科生完成教育計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其它畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）的成績(jī)，表明確已較好的掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位�！� “學(xué)位條例”并沒(méi)有把英語(yǔ)四級(jí)作為衡量學(xué)生專業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)。如果這個(gè)畢業(yè)生專業(yè)成績(jī)十分優(yōu)秀，僅因?yàn)橛⒄Z(yǔ)沒(méi)過(guò)四級(jí)就得不到學(xué)位證，顯然不公平。

　　據(jù)了解，重慶市大部分高校都十分重視英語(yǔ)四級(jí)考試。不過(guò)，各高校規(guī)定的分?jǐn)?shù)線不同：50分、55分以及60分，只有達(dá)到學(xué)校規(guī)定的分?jǐn)?shù)，才能獲得學(xué)位。高校究竟怎樣制訂授位細(xì)則？劉強(qiáng)畢業(yè)學(xué)校教務(wù)處的相關(guān)人士稱，該校將英語(yǔ)四級(jí)作為學(xué)生第四學(xué)期的英語(yǔ)期末考試成績(jī)，沒(méi)有達(dá)到60分的學(xué)生不能拿學(xué)位證�！皩W(xué)位條例”也規(guī)定，學(xué)位只授予優(yōu)秀的學(xué)生。如果連英語(yǔ)這門基礎(chǔ)課程都達(dá)不到要求，如何談上優(yōu)秀？而且，這些規(guī)定是從學(xué)生進(jìn)校那天就宣布了的。 重慶市市教委高教處嚴(yán)處長(zhǎng)說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有文件規(guī)定英語(yǔ)四級(jí)與學(xué)位掛鉤。但高等教育有關(guān)法規(guī)賦予高校辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校有權(quán)制訂相關(guān)的授位細(xì)則，只要這個(gè)細(xì)則不與國(guó)家規(guī)定相抵觸，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了宣傳和說(shuō)明，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)遵守。重慶市市學(xué)位辦一陳姓老師也認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校授位的標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量，如果將英語(yǔ)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)確定為檢查本校學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，也未嘗不可。 1985年教育部門頒布《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，并在相關(guān)文件中要求：“重點(diǎn)院校一般應(yīng)達(dá)到基礎(chǔ)階段四級(jí)教學(xué)要求，非重點(diǎn)院校應(yīng)達(dá)到的級(jí)別由各校自定”。凡執(zhí)行該大綱的學(xué)校在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。但并沒(méi)有要求“大學(xué)四級(jí)與學(xué)位掛鉤”。 正因?yàn)檫@是全國(guó)性的大學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試，不少高校都不約而同地將四級(jí)考試與發(fā)放畢業(yè)證、授予學(xué)位掛起了鉤，重慶市高校授學(xué)士學(xué)位也幾乎都以四級(jí)考試分?jǐn)?shù)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，還沒(méi)有人對(duì)這一“土政策”提出過(guò)質(zhì)疑。

　　英語(yǔ)教育應(yīng)回歸本來(lái)面目

　　在今年的“兩會(huì)”上，全國(guó)政協(xié)委員、工程院院士謝克昌對(duì)我國(guó)現(xiàn)行英語(yǔ)教育體系提出了種種質(zhì)疑。在現(xiàn)行的高考中，英語(yǔ)是必考科目；大學(xué)英語(yǔ)沒(méi)過(guò)級(jí)就畢不了業(yè)；研究生的錄取，英語(yǔ)在多數(shù)情況下具有一票否決權(quán)；很多在職人員去苦讀不知何時(shí)才用到的英語(yǔ)，原因就在于職務(wù)、職稱晉升的需要……英語(yǔ)水平高低已成為人才選拔的一個(gè)重要門檻�！皬哪壳暗膶�(shí)際情況看，現(xiàn)行英語(yǔ)教育效果與其投入是不相稱的，它對(duì)科技、社科人文等其他教育體系，尤其是人才的培養(yǎng)和選拔等眾多方面的負(fù)面影響，已經(jīng)凸顯。” 對(duì)于當(dāng)今世界中英語(yǔ)的重要性和不可替代性，謝克昌認(rèn)為是毋庸置疑的。他說(shuō)，主要問(wèn)題不是要不要學(xué)，而是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)。就我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，在9年義務(wù)教育完成后，甚至高等教育完成后實(shí)際使用英語(yǔ)的人究竟有多少？這一數(shù)字可能不易統(tǒng)計(jì)，但肯定有不少寶貴的人力、智力和財(cái)力被浪費(fèi)掉了。種種疑惑帶來(lái)了謝克昌一連串的發(fā)問(wèn)：現(xiàn)行的英語(yǔ)教育體系是把國(guó)家有限的教育資源“好鋼用在了刀刃上”，還是已經(jīng)淪為萬(wàn)金油式的人造知識(shí)、智力測(cè)驗(yàn)？是促進(jìn)人才成長(zhǎng)的利器，還是束縛人才的框框？他說(shuō)，判別人才標(biāo)準(zhǔn)不能僅看學(xué)歷或職稱的高低，更不能僅看英語(yǔ)水平的高低，而要看他為社會(huì)所作的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。

　　當(dāng)前有過(guò)高等教育經(jīng)歷的人就知道，從最初接受教育開(kāi)始，我們就被告知英語(yǔ)很重要，從小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué)，還有中考、高考，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，幾乎形成了一個(gè)龐大的全民英語(yǔ)教育系統(tǒng)。作為整體國(guó)民教育和全面素質(zhì)教育中的一個(gè)部分，作為一種語(yǔ)言工具，英語(yǔ)的重要性顯而易見(jiàn)。然而事實(shí)表明，現(xiàn)行英語(yǔ)教育的效果和回報(bào)與其投入很不相稱，它對(duì)教育體系中人才的培養(yǎng)和選拔等眾多方面都帶來(lái)了有形或無(wú)形的負(fù)面影響。進(jìn)一步講，英語(yǔ)教育的顯赫地位，使得我國(guó)有限教育資源的分布嚴(yán)重失調(diào)，對(duì)社會(huì)資源及人力資源造成巨大浪費(fèi)。

　　其實(shí)，學(xué)好英語(yǔ)并沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該因人而異、因事而異，而不應(yīng)該把英語(yǔ)考試當(dāng)作繼續(xù)接受教育和人才使用的必要條件，更不應(yīng)該讓學(xué)英語(yǔ)成為人們自由選擇自己社會(huì)定位的障礙。可讓人遺憾的是，“一刀切”模式的英語(yǔ)教育全民化，在當(dāng)前似乎演變成了一種教條主義，也形成了一種“為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)”的不良社會(huì)風(fēng)氣。顯然，這就喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本來(lái)意義。在這一點(diǎn)上看，英語(yǔ)應(yīng)該回歸本來(lái)面目，否則，就是教育的悲哀。

　　結(jié)束：爭(zhēng)論還將繼續(xù)，爭(zhēng)論應(yīng)該繼續(xù)！

　　在結(jié)束我們的討論時(shí)，我們也清醒地看到學(xué)習(xí)好英語(yǔ)對(duì)今天的中國(guó)人的確有著特殊的意義：大開(kāi)國(guó)門后，英語(yǔ)成為我們看世界的另一只眼和耳，特別是中國(guó)加入WTO后和全球一體化的背景下，熟練地應(yīng)用英語(yǔ)日益成為時(shí)代人才的必需……。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席胡錦濤在全國(guó)人才工作會(huì)議會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，人才問(wèn)題是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。要努力造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍，為全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供重要保證。然而，判別人才標(biāo)準(zhǔn)不能僅看學(xué)歷或職稱的高低，更不能僅看英語(yǔ)水平的高低，而要看他為社會(huì)所作出的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。

　　建立解決人才、適應(yīng)社會(huì)的英語(yǔ)教育系統(tǒng)才是社會(huì)發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)教育的必然要求。同時(shí)，還應(yīng)該明確英語(yǔ)教育僅僅是整體國(guó)民教育中的一個(gè)部分，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，是全面素質(zhì)教育中的一分子，不應(yīng)當(dāng)普遍性地成為繼續(xù)接受教育和人才使用的必要條件。英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)以社會(huì)和市場(chǎng)需求為動(dòng)力，擴(kuò)大各類學(xué)校尤其是高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，滿足人們自由地、不斷開(kāi)發(fā)自身潛力的正當(dāng)需要。另外，還要改革各類升學(xué)考試中帶有強(qiáng)制性的英語(yǔ)考試制度和方法，給學(xué)生提供自由地選擇自己的社會(huì)定位的空間和可能，應(yīng)該是我們教育和人事主管部門改變我國(guó)英語(yǔ)教育體系目前狀況的基本思路。因此，四、六級(jí)的問(wèn)題不僅僅是一項(xiàng)考試制度的問(wèn)題，更是關(guān)乎到中國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)的大事。一項(xiàng)考試制度的好與壞，成與敗，也許就是關(guān)乎人才建設(shè)問(wèn)題的要害。

( 文章轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明：ms211中國(guó)美術(shù)高考網(wǎng) )