我是復讀生，2005年高考由于準備不足，成績還不到三百分，沒能考上大學，也不想就此工作。為此，家長托人為我找了一個市重點學校辦的復讀班，希望我通過一年的復讀，好歹考入一個“大本”。但是，我在這個復讀班里實在學不下去。首先是老師問題，每天上課倒是由本校老師教，但是老師講得特別快，不管教室里有多亂，老師照講不誤，也不管同學們能不能接受。課后還要留一大堆作業(yè)。第二是班主任，剛開學班主任就向我們宣布：每個月要進行一次全科的考試，分數(shù)由班主任直接通知家長，我為老師這么做感到恐慌。第三，學校設(shè)施條件不好，我們班上課是借用外校的教室辦，比以前學校差遠了。我的基礎(chǔ)本來就不好，現(xiàn)在處于這種條件下，沒有什么提高的希望了。

　　(復讀考生 唐 曉)　　

　　學長回首

　　老師一句話 送我去人大

　　如果當年沒有數(shù)學老師的一番話，或許今天我就不會站在人民大學的校園內(nèi)，為此，我一輩子深深感念她……

　　小楊老師年紀不大，身材高高瘦瘦的，說話細聲細氣，慢條斯理。她從高一起就教我們數(shù)學，一直教到高三。從小我最不喜歡的科目就是數(shù)學，這也是我當初義無反顧地報考文科班的原因：我以為文科的數(shù)學會容易些。但現(xiàn)實是殘酷的，為了一次次讓人汗顏的數(shù)學成績，我的排名一直在第二、第三之間徘徊，從沒有機會登上班級第一的寶座。

　　記得那是在高三一�？荚囍�，我的心情格外沮喪，數(shù)學考了58分，只考了總分的三分之一。各科總分和第一名只相差0.5，又成為千年老二。我趴在桌子上，一言不發(fā)，對未來的道路充滿迷茫和莫名的惶恐。這時候，小楊老師走進來，拍了拍我的肩膀，示意我跟她出去。我走在她背后，注視著她瘦長的背影，心里忐忑不安，“她一定是要批評我了�！�

　　我們在教室門外站定，我低著頭不敢看她，只聽見楊老師的聲音傳過來，依舊是輕輕柔柔的，“林千，聽說你這次考得挺好啊，總分挺高的。你想考哪里？”“人大”我有些心虛地回答，生怕聽到一句嘲笑�！安诲e啊，我覺得你肯定沒問題。數(shù)學并不像你想得那么難，只要肯下功夫，一定可以學好的，不要讓這只攔路虎擋住你追求自己理想的路��！”

　　我一愣，不禁抬起頭，正好對上她那雙誠懇的眼睛，眼神里充滿了肯定和信任，在那一刻，我忘記了她是個老師，只覺得她就像個大姐姐一樣親切……

　　二模、高考，我的數(shù)學成績一路直升，課間積極去問問題，楊老師總是耐心地給我解答。高考竟考到了98分，比起一模的成績，在短短的一個半月內(nèi)提高了40分，這一切都要歸功于楊老師的那一句話。如今，我已經(jīng)實現(xiàn)了理想，戰(zhàn)勝了自己，但我不會忘記楊老師那時的微笑和眼神，不會忘記她在我失落的時候給予的這份師生間的友誼和關(guān)懷，我將永遠感謝她！

　　(林 千)　　

　　專家觀點

　　老師當朋友 復讀靠拼搏

　　首先學習不是做游戲，不能由著自己的性子想怎樣就怎樣。沒有做好吃苦、拼搏的心理準備，加入復讀的隊伍不是好的選擇。

　　對于抱怨老師上課講得快、不在乎學生的接受程度，這也許是一些復讀班存在的客觀問題。但是，講課的老師畢竟是重點高中的老師，老師的水平一般是沒有問題的。對于渴望求學的人和善于求學的，他們都有一個共同特點是善于利用老師。上課的時候，認真聽老師講課，把老師講授的知識最大限度地地掌握，就是最大效率地利用了老師。聰明的學生，下課后也不放過老師，課堂上沒理解的知識向老師問明白。如果老師下課后不給學生答疑，那就不是稱職的老師。學生應(yīng)該向?qū)W校的領(lǐng)導反映問題。

　　考生學習的內(nèi)動力究竟有多大，學習的基礎(chǔ)究竟有多強，是決定成績提高的最大因素。茅屋草舍照樣能學出狀元來，無師自通的人古往今來也有不少例子。老師、學習環(huán)境畢竟都是外因。從你的言語中，我已經(jīng)感到你的學習內(nèi)動力不夠大，你的學習基礎(chǔ)也不容樂觀。這是你面臨的最大問題，而老師和校舍環(huán)境僅僅是學生慣用的借口。怨天尤人不如自己扎扎實實地從頭開始。把老師當成患難中的朋友，遇到困難向老師求助。闖過復讀這一關(guān)，自己的汗水保證不會白流。

　　北京中學心理咨詢中心主任 溫 方(北京考試報專稿）

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