內(nèi)容摘要: 2010年陜西省高考命題將以全國統(tǒng)一的考試大綱為指導，按照教育部的考試大綱和新的學科課程標準進行命題，預計高考語文采用國家課改卷�？忌�的應對之策是要練習對材料（包括畫面內(nèi)容和命題作文的輔助材料）的分析、歸納和概括能力，練習從中篩選有效信息，提煉正確觀點的能力。

2010年陜西省高考命題將以全國統(tǒng)一的考試大綱為指導，按照教育部的考試大綱和新的學科課程標準進行命題，預計高考語文采用國家課改卷。

一、作文命題形式

2010年高考全國課改卷作文命題形式很可能將延續(xù)2009年的思路，即繼續(xù)以新材料作文、命題作文或漫畫作文的形式出現(xiàn)，而尤以新材料作文的幾率最大。要求由原來的“全面理解材料，可以選擇一個角度立意”改變?yōu)椤皽蚀_審題，明確立意”，強調(diào)了審題的準確性，要求考生努力尋找最佳角度，作文立意要明確表達自己的觀點態(tài)度，提出自己的認識。這種要求很顯然比之“全面理解材料，選擇一個角度”更明確。在實際的考查中，能為高水平考生創(chuàng)造更好的展示自己的機會，加大了作文的區(qū)分度。

因此，考生的應對之策是要練習對材料（包括畫面內(nèi)容和命題作文的輔助材料）的分析、歸納和概括能力，練習從中篩選有效信息，提煉正確觀點的能力。

二、作文涉及題材

總的來說，今年高考作文命題的取材和主題，將可能切近學生生活與現(xiàn)實生活的以下幾個方面：

第一，面對他人與社會的思考：①關注觸及學生心靈的現(xiàn)實熱點問題；②面對現(xiàn)實生存狀態(tài)的“競爭與機遇”、“能力與機遇”等主題或話題；③人際交往與合作。

第二，面對自身能力、素質與自我發(fā)展的思考：④切近學生成長經(jīng)歷，使學生有話可說的“教育問題”； ⑤觸及生存與現(xiàn)實的“道德素質與生存”問題；⑥創(chuàng)新思維素質與能力的考查；⑦綜合素質與藝術素養(yǎng)。

第三，面對歷史文化、面對傳統(tǒng)與文化的思考：⑧國學文化所包含幾個熱點，如孝道、感恩、忠義等問題；⑨歷史反��；⑩開放與閉關等歷史與現(xiàn)實契合的問題。

其中極有可能更傾向于考查考生的思想道德水準或心靈世界、民族精神。雖說高考作文命題旨向避免“熱點”，但近兩年，尤其2008年以汶川地震為素材，其實已經(jīng)體現(xiàn)出“不回避熱點”的思路。當然，新材料作文的材料只是一個引子，考生通過認真分析材料確定其中心思想，作為自己文章的基本觀點，從觀點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，并非只是限制在原材料中。選擇熱點，其實也是引導考生關注社會關注生活，這與高考寫作的目的是一致的。

三、新材料作文的審題方法

新材料作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏于局部的細節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。要學會多角度審視材料，同時在審題時應該分清主次，從主要對象入手進行分析，而不能是次要對象，否則也有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。一般來說，材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理是什么，繼而確定自己對這個道理的正確態(tài)度。審題一般從這幾個方面入手：

1.從抓關鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句（開頭句、結尾句、反復出現(xiàn)的句子），抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：

北人生而不識菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴�殼�！逼淙俗宰o其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”

“其人自護所短”便是關鍵句，這一關鍵句意在告訴人們“自護所短”是要不得的，因此可以較容易地得出結論：不可自護所短。若抓不住這一關鍵句而贊頌北人不同凡響的壯舉就偏題了。

2．從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”（2006年全國卷1）

烏鴉為什么抓山羊失敗？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。

小孩為何稱贊烏鴉“它也很可愛啊”？因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！

3．從作者情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。如：

當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯�！昂檬轮�徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂的做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：敢于懷疑、敢于大膽創(chuàng)新等，就明顯偏離題意。

4、從辨明關系入手

任何事物都是相互聯(lián)系的。事物間的關系主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索取）、取舍關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關系，有利于立意構思作文。

另外，對于多篇材料的審題，還可以采用尋找材料的相同點的方法。

總之，考生要根據(jù)材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度，不能另搞一套。上面的幾種方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。希望考生在考場上能認真分析立意，然后再選擇最佳角度構思作文。

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