中國(guó)的高考有兩大特性：一是“獨(dú)木橋”的特性，所謂“一考定終身”。二是，“猜猜猜”�？忌鷤�?cè)诟呖记疤顖?bào)志愿，也估分“瞎猜”，不少平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、最終高考成績(jī)優(yōu)異但因心理素質(zhì)并非超強(qiáng)而未敢投報(bào)高檔次大學(xué)的考生，大多不得不與其心儀的學(xué)校擦肩而過(guò)。有些考生的高考分?jǐn)?shù)僅僅比第一志愿的錄取分?jǐn)?shù)線低一分，于是就完全喪失了進(jìn)入與第一志愿大學(xué)同檔次但分?jǐn)?shù)線或許稍低一點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)……

在這種奇異的制度下，高校多元自主招生的種種探索均遭到非議，形形色色的高考加分也成為全社會(huì)敏感的神經(jīng)。更為重要的是，目前高校實(shí)行的多元自主招生，大多局限在少數(shù)考生，即保送生、推薦生等。關(guān)于高考改革的議論可謂精彩紛呈，但是如果總是糾纏于高考是不是應(yīng)該廢止、或者單純的高考是不是最公平的制度，是不著邊際的。關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)到中國(guó)高考制度的奇特性及其后果，然后才能以開(kāi)放性思維探索高考的改革之路。

在高等院校法人化從而確立自主招生的前提下，高考制度改革也必須走上多元化的道路，具體路徑如下：

第一，保留高考，但逐步實(shí)行一年多考。心臟大小一般的考生們不必?fù)?dān)心“一考定終身”而將考場(chǎng)視為戰(zhàn)場(chǎng)。

第二，考后填報(bào)志愿。各高校自行設(shè)定高考分?jǐn)?shù)線作為錄取門檻，所有考生根據(jù)自己的高考成績(jī)踏踏實(shí)實(shí)地向心儀的學(xué)校以及專業(yè)投遞申請(qǐng)。

第三，多元報(bào)考。允許所有考生自由地向眾多高校報(bào)考。所有高校除了設(shè)定高考分?jǐn)?shù)線門檻之外，均自行設(shè)定其自主招生的條件和程序。高校的辦學(xué)理念盡可以多元化，無(wú)論是唯分?jǐn)?shù)論、唯素質(zhì)論、唯精英論、唯民粹論、唯全才論、唯偏才論、唯功利論、唯人文論（或唯價(jià)值論），還是這些理念的組合，都可以在自主招生的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)上一展身手。

第四，雙向選擇�？忌梢远嘣獔�(bào)考，高校自然也能多元選擇。所有高校根據(jù)自行設(shè)定的招生計(jì)劃在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)出第一批錄取通知書，而相當(dāng)一部分考生們或許會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)接到多家高校的錄取通知書。雙向選擇的結(jié)果就是相當(dāng)一部分的錄取計(jì)劃在第一輪中沒(méi)有完成，因此必須進(jìn)行第二輪甚至第三輪錄取。

只有在這樣多元競(jìng)爭(zhēng)的制度下，公平公正以及教育理念的更新才能一并實(shí)現(xiàn)。毋庸諱言，在高校自主招生的制度下，考生們或許會(huì)在某一個(gè)學(xué)校遭遇到某種“不公”，但是多元報(bào)考、雙向選擇的制度確保了具備接受高等教育素質(zhì)的考生基本上能在自己相對(duì)心儀的大學(xué)深造，從而在整體上實(shí)現(xiàn)教育公平。指望“高考裸分”這根獨(dú)木橋會(huì)帶來(lái)公平，不啻于緣木求魚。

當(dāng)通向高等教育的道路變得多元而寬廣之后，考生們大可輕輕松松地拋棄那些在他們自己看來(lái)“有眼無(wú)珠”的大學(xué)。在這樣多元競(jìng)爭(zhēng)的制度下，種種關(guān)于推薦制、保送制、面試制是否公平，是否為腐敗制造空間的議論將變得毫無(wú)意義。當(dāng)然，在這樣的制度下，有些學(xué)�；蛟S會(huì)錄取那些有一些小聰明（因此高考分?jǐn)?shù)不太差）的富家子弟或者官宦子弟，但是這些學(xué)校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中或許會(huì)付出紈绔子弟敗壞學(xué)校風(fēng)氣、耗費(fèi)教授精力、損害學(xué)校名聲的代價(jià)。相反，所有愿意付出財(cái)力和心血錄取潛力無(wú)窮、但家境貧寒學(xué)生的學(xué)校，將在未來(lái)獲得優(yōu)厚的回報(bào)。

( 文章轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明：ms211中國(guó)美術(shù)高考網(wǎng) )