“課改快一年了，個(gè)別學(xué)校還在搞單元過關(guān)和月考，甚至個(gè)別區(qū)縣還統(tǒng)考，學(xué)生感到壓力較大，說時(shí)間不夠用�！�5月9日，省教育廳課改調(diào)研視導(dǎo)組（以下簡(jiǎn)稱視導(dǎo)組）專家總結(jié)時(shí)指出，課改以來，學(xué)生負(fù)擔(dān)有點(diǎn)兒重。而學(xué)生們則反映，高考(Q吧)方案不出臺(tái)，課改后不知道該怎么學(xué)。

學(xué)生困惑：高考方案遲遲不出臺(tái)

5日上午，視導(dǎo)組專家來到西安市一中，來自榆林市教研室特級(jí)教師劉新國(guó)與1中高一22名學(xué)生代表進(jìn)行了座談。

“課改這么久了，你們對(duì)課改了解多少��？”劉新國(guó)溫和地提問。

“課堂上的自主學(xué)習(xí)多了”、“與社會(huì)貼近了，不是死學(xué)知識(shí)，比如社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)”、“我的學(xué)習(xí)技能提高了，比如學(xué)習(xí)了汽車模擬駕駛，了解了交通法規(guī)”……同學(xué)們發(fā)言積極。

“誰能說說自己的研究性學(xué)習(xí)是什么課題？”“我們的課題是翠華山的地質(zhì)地貌，兩個(gè)組10名同學(xué)，指導(dǎo)老師‘五一’帶我們?nèi)チ舜淙A山實(shí)地考察，收獲不少�！币幻猩事暣鸬��！笆遣皇敲總�(gè)人都有課題？”“有！”同學(xué)們異口同聲地回答。

“課改，你們有什么困惑、問題啊？”劉新國(guó)示意大家暢所欲言。會(huì)議室的氣氛一下子熱烈起來，紛紛熱議新教材，期待高考改革方案的出臺(tái)。

“老師教的簡(jiǎn)單，可考的難，學(xué)的和考的不一樣”，“教材內(nèi)容編排的順序不夠合理，物理課上要用到的數(shù)學(xué)計(jì)算方法還沒學(xué)到，初高中教材銜接差異特別大，有重復(fù)的，也有沒學(xué)過的，可老師以為我們?cè)诔踔卸紝W(xué)過了”……

對(duì)新教材，同學(xué)們的意見集中在教材內(nèi)容編排不合理，沒有考慮到學(xué)科間的交叉和關(guān)聯(lián)上。

座談會(huì)的焦點(diǎn)落在高考上。同學(xué)們困惑地說，我省的高考方案遲遲不出臺(tái)，都不知道怎么學(xué)了。對(duì)外省市如江蘇省2008年“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考模式，較為關(guān)注，私下里沒少議論。

“為什么一定要分文理科呢？這對(duì)那些文化課不是很好但有其他專長(zhǎng)的同學(xué)不公平，也會(huì)埋沒人才。”高一（2）班周穎的意見，代表了一部分同學(xué)的心聲。

劉新國(guó)表示，通過一些學(xué)校的會(huì)考成績(jī)可以看出，文理偏科的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)文科的理科會(huì)考成績(jī)普遍較差，反之亦然。就江蘇省“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”與我省現(xiàn)行的“3+綜合”兩種高考模式，劉新國(guó)在座談會(huì)上做了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，結(jié)果，兩種模式的支持率各占一半。

座談會(huì)結(jié)束后，劉新國(guó)總結(jié)說：“任何高考方案都有弊端，不可能有十全十美的方案。我會(huì)把你們的意見帶回去，促進(jìn)課改進(jìn)一步完善。我和你們一樣，期待高考方案盡快出臺(tái)�！�

課改 老師應(yīng)深入研習(xí)課標(biāo)

視導(dǎo)組專家還指出了西安市高中課改存在的問題。專家們談到了學(xué)生的困惑，本次調(diào)研顯示：與過去比，開的課多了，高一共開設(shè)13門課，相應(yīng)地學(xué)生的課時(shí)增多了，但他們的活動(dòng)時(shí)間少了，負(fù)擔(dān)有點(diǎn)重；個(gè)別學(xué)校存在單元過關(guān)、月考的現(xiàn)象，甚至個(gè)別區(qū)縣還有統(tǒng)考，“學(xué)生不歡迎這些考試，因?yàn)樵黾恿藟毫拓?fù)擔(dān)，應(yīng)予以糾正”。

西安市課改辦主要負(fù)責(zé)人于劼指出，當(dāng)前課改中，還存在三個(gè)誤區(qū)：一、課標(biāo)、教材與教輔的關(guān)系；二、教學(xué)要求；三、課改與高考的關(guān)系。老師把過多的注意力放在了教材上，一切圍著教材轉(zhuǎn)，唯教材馬首是瞻的習(xí)慣和傳統(tǒng)根深蒂固，教材成了鎖住手腳的鐐銬，更有不少教師同時(shí)還死抱著教輔書不放，教輔書上的題一個(gè)也不放過，不管是否脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，一味地講深講透，如果出現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)做的試題，則把責(zé)任歸咎于課改�！斑@樣的處理，在學(xué)生、家長(zhǎng)中形成了一種錯(cuò)誤觀念：判斷課改成功與否，就是要看會(huì)不會(huì)做教輔書上的試題�！庇趧抡f，對(duì)此，應(yīng)該倡導(dǎo)老師深入地研讀課標(biāo)。

不應(yīng)用老高考去看新課改

在教學(xué)要求上，于劼指出，許多老師習(xí)慣于講深、講難一步到位，結(jié)果學(xué)生接受困難，老師心里也不踏實(shí)，“教學(xué)要求問題沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該因校、因班、因人而異，我們反對(duì)一刀切的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)在必修階段無限拓展加深的行為，反對(duì)將一個(gè)充滿了靈動(dòng)性、過程性、生成性的學(xué)習(xí)歷程簡(jiǎn)單化的做法。”

關(guān)于課改與高考的關(guān)系，于劼表示，高考無法回避，“關(guān)鍵是，不應(yīng)該再用老高考去看新課改，課改是國(guó)家意志，高考也同樣會(huì)體現(xiàn)國(guó)家意志，我們有理由相信高考一定會(huì)隨著課改進(jìn)程而改變�！薄凹议L(zhǎng)、社會(huì)，甚至一些老師對(duì)教學(xué)質(zhì)量下滑的擔(dān)憂是可以理解的�！庇趧卤硎荆瑢�(duì)全市實(shí)行質(zhì)量監(jiān)控是必要的，西安市教科所已做出規(guī)劃，并在實(shí)施中，教育局根據(jù)質(zhì)量監(jiān)控相關(guān)信息隨時(shí)調(diào)整課改工作部署，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以糾正和改進(jìn)。

省教科所所長(zhǎng)齊管社對(duì)西安市的課改給予了充分肯定，他建議學(xué)校改進(jìn)設(shè)施設(shè)備。此外，他擔(dān)心省上出臺(tái)高考方案后，在選修課和校本課上，學(xué)校會(huì)做較大的調(diào)整。

本報(bào)記者 耿彥

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